高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中如何滲透支架思維

彭霞

【摘要】基于建構(gòu)主義和維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，將支架式教學(xué)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，它著重強(qiáng)調(diào)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在合適的時(shí)機(jī)為學(xué)生提供腳手架，同時(shí)學(xué)生和學(xué)生之間也可以互相提供幫助，構(gòu)成腳手架，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】支架式教學(xué)理論;高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);探究

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國(guó)際交融的不斷加深，英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言，已經(jīng)成為信息傳播的重要載體，在教育教學(xué)中的地位也日益重要。而作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能之一的寫(xiě)作，在新高考改革的大背景下，更需要受到教學(xué)工作者更大的重視。基于此，以下對(duì)基于支架式教學(xué)理論的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考。

1重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)言能力

新課改背景下高中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了明顯的變化，從最基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單短文書(shū)寫(xiě)過(guò)渡為闡述自我觀點(diǎn)、進(jìn)行思維創(chuàng)新，并且要保證語(yǔ)句通順、邏輯完整，在新課改的要求下教師必須對(duì)當(dāng)下的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行完善與創(chuàng)新，尋找提高教學(xué)質(zhì)量的方法，構(gòu)建高效課堂，為高中生未來(lái)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。除創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)場(chǎng)景組織小組合作活動(dòng)外，教師也應(yīng)該重視對(duì)同學(xué)們基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)詞匯、語(yǔ)法等寫(xiě)作基本構(gòu)成要素進(jìn)行綜合教學(xué)，我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)下述問(wèn)題：學(xué)生明明有完整的寫(xiě)作思路，但是因?yàn)槠渲杏刑鄦卧~不會(huì)拼寫(xiě)而退而求其次繼續(xù)用傳統(tǒng)思路進(jìn)行創(chuàng)作，或是沒(méi)有掌握正確的語(yǔ)法規(guī)律導(dǎo)致語(yǔ)句、段落之間邏輯關(guān)系混亂，降低文章整體質(zhì)量，這些情況的產(chǎn)生原因就是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不熟練，語(yǔ)用能力未能達(dá)到要求水平。為此教師在日常教學(xué)中要有意識(shí)地夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，引導(dǎo)大家去認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)也要為學(xué)生們布置分析句式結(jié)構(gòu)的任務(wù)，或是將優(yōu)美語(yǔ)段摘抄下來(lái)作為作文積累素材，久而久之學(xué)生的知識(shí)面會(huì)被拓寬，他們能在掌握詞義與句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的情況下逐漸形成語(yǔ)感，從根本上提升英語(yǔ)語(yǔ)用能力，從而創(chuàng)作出用詞準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼隆?/p>

2合理利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

高中生在日常寫(xiě)作課堂中很容易呈現(xiàn)消極狀態(tài)，他們只是根據(jù)范文或是基礎(chǔ)的寫(xiě)作模板進(jìn)行仿寫(xiě)，最終呈現(xiàn)出的作文內(nèi)容千篇一律，甚至還有學(xué)生因?yàn)椤安粫?huì)寫(xiě)”的原因而拒絕寫(xiě)作，使得教師的寫(xiě)作教學(xué)效率難以提升。為了改變這一現(xiàn)狀，提升寫(xiě)作解學(xué)的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，教師可以嘗試使用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，可以為同學(xué)們展示與作文主題相關(guān)的色彩鮮艷的圖片、節(jié)奏輕快的英文歌曲、生動(dòng)形象的影視資料，通過(guò)這樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們可以真正參與到寫(xiě)作活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)主動(dòng)回憶生活事例，努力發(fā)散思維，在創(chuàng)作文章的過(guò)程中呈現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)，由此提高作文質(zhì)量。在此期間教師需要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，對(duì)多媒體展示的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解釋或拓展提問(wèn)，由此強(qiáng)化學(xué)生的理解能力和思維品質(zhì)，保證寫(xiě)作教學(xué)得以高效進(jìn)行。例如教授人教版必修1“TravellingAround”時(shí)為同學(xué)們布置寫(xiě)作與單元題目相同的寫(xiě)作任務(wù)，教師可以利用多媒體將具有特色的旅游景點(diǎn)進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地觀察，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)旅游景區(qū)特色進(jìn)行描寫(xiě)，提升學(xué)生的寫(xiě)作思維和想象力。同時(shí)，教師給學(xué)生提供一些關(guān)于旅游的詞匯和短語(yǔ)，讓學(xué)生獲得一定的詞匯基礎(chǔ)和初步的寫(xiě)作思路。當(dāng)學(xué)生擁有大量的詞匯積累時(shí)，在寫(xiě)作中便能信手拈來(lái)，寫(xiě)作過(guò)程也會(huì)更加順利，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用也可以有更精準(zhǔn)的把控。更重要的是，在寫(xiě)作課堂中，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力以及自身的語(yǔ)言水平可以得到有效提升，促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)效率的提升。

3小組合作寫(xiě)作，提升合作效率

小組合作主要分為三個(gè)階段：寫(xiě)前合作、寫(xiě)中合作和寫(xiě)后合作，在任何一個(gè)階段，教師都要參與到學(xué)生的合作中，幫助學(xué)生尋找出現(xiàn)的問(wèn)題并幫助學(xué)生解決問(wèn)題，監(jiān)控小組的活動(dòng)。例如，教師在讓學(xué)生寫(xiě)給朋友的書(shū)信時(shí)，就可以讓學(xué)生在寫(xiě)作之前于小組內(nèi)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生自由表達(dá)要給朋友寫(xiě)什么樣的書(shū)信，從而確定主題。將想要寫(xiě)的內(nèi)容列出大綱，然后在從多個(gè)角度思考如何去寫(xiě)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。還要讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的要求和內(nèi)容開(kāi)展深入分析，并聽(tīng)取別人的想法，在教師的指導(dǎo)下對(duì)分析的內(nèi)容進(jìn)行歸納，為進(jìn)行寫(xiě)作鋪墊。寫(xiě)前合作可提供非常重要的素材，讓學(xué)生消除對(duì)寫(xiě)作的恐懼，有話可寫(xiě)。教師可以結(jié)合題材，積極引導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)，讓學(xué)生匯總討論的信息，在寫(xiě)作的時(shí)候靈活地使用自己學(xué)過(guò)的英語(yǔ)句子，還要讓學(xué)生利用比較高級(jí)的詞匯或者過(guò)渡句以提升文章水平。寫(xiě)完之后讓學(xué)生互相欣賞對(duì)方寫(xiě)的內(nèi)容，然后修改自己的文章。這個(gè)過(guò)程中還可以對(duì)其他人的作文進(jìn)行評(píng)分，并把扣分項(xiàng)的內(nèi)容標(biāo)注出來(lái)，幫助其他人進(jìn)行修改。

綜上所述，寫(xiě)為英語(yǔ)學(xué)科一項(xiàng)實(shí)用的輸出性技能，將其和支架式教學(xué)結(jié)合起來(lái)對(duì)教學(xué)具有促進(jìn)作用。因此，教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用支架式教學(xué)理論，發(fā)揮其最大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭俊. 基于以讀促寫(xiě)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略[J]. 試題與研究，2022，（18）：185-187.

[2]楊莉. 核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中讀者意識(shí)的培養(yǎng)[J]. 試題與研究，2022，（17）：178-180.