淺析新時期小學(xué)班主任德育工作的價值及實踐路徑

張晶晶

【摘要】小學(xué)階段中，班主任就是小學(xué)生心目中最有影響力、威懾力的人，其一言一行對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活都產(chǎn)生舉足輕重的影響。因此，班主任在管理學(xué)生的過程當(dāng)中，良好的交流技巧以及科學(xué)的言語引導(dǎo)等方面非常重要，對班主任提出更高的要求。由于部分班主任對于德育實踐藝術(shù)不了解或不重視，導(dǎo)致部分小學(xué)生的內(nèi)心世界以及生活受到不良影響。基于此，班主任需重視語言表達(dá)方式的改善與優(yōu)化，運(yùn)用好的交流技巧深入學(xué)生內(nèi)心、了解學(xué)生想法、促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;小學(xué)管理;德育實踐

引言

德育與文化課教學(xué)具有很大的差異性，無法通過分?jǐn)?shù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以說，德育是無聲的，是需要不斷內(nèi)化的。因此，班主任開展小學(xué)德育工作，應(yīng)結(jié)合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，做學(xué)生的人生導(dǎo)師，更加科學(xué)地踐行教書育人的教育理念，在教學(xué)實踐中，尊重學(xué)生的主體地位，將教育和品德一手抓，真正提升德育工作的實效性。

一、小學(xué)班主任德育工作開展的價值所在

（一）促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，滿足學(xué)生的發(fā)展需要

在新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的實施背景下，德育的重要性越來越突出。班主任德育工作的開展是素質(zhì)教育的重點(diǎn)所在，應(yīng)該貫穿于所有的教學(xué)管理環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)班主任要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，正確規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)理念和道德觀念。如此，學(xué)生的綜合素質(zhì)可以得到提升，其被社會認(rèn)可和接受的程度也會不斷提升，從而獲得更多的社會資源。這對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需要等具有非常重要的意義。

（二）與素質(zhì)教育理念相吻合

德育作為素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，與素質(zhì)教育理念是非常契合的。因此，小學(xué)班主任要重視德育工作，通過思想教育活動的實施，引導(dǎo)學(xué)生辨別是非，樹立是非觀念和科學(xué)的學(xué)習(xí)理念。而在這個重要的人生階段，班主任作為學(xué)生在校期間最信任的人，應(yīng)利用多樣化的方式，通過豐富多彩的活動開展德育工作，將德育滲透到班級和教育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，營造良好的德育氛圍，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，同時，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評判。

二、小學(xué)班主任德育工作優(yōu)化策略

（一）構(gòu)建平等、自由、和諧的師生關(guān)系

受傳統(tǒng)教育理念的制約，教師被視為課堂主體，學(xué)生只是被動接受知識、接受管理，長此以往不良影響將會逐漸暴露。素質(zhì)教育和新課程改革實施后，教育管理側(cè)重于對學(xué)生主體性的關(guān)注。因此，小學(xué)班主任開展德育工作必須要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律入手，認(rèn)真分析學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要選擇合適的方法。班主任在德育工作開展的過程中，要尊重學(xué)生，與學(xué)生構(gòu)建平等、和諧的關(guān)系，針對學(xué)生的課堂及日常表現(xiàn)，給予積極評價。例如，對于學(xué)生犯錯誤的行為，班主任要先接受，后思考解決對策，不能對學(xué)生過分苛責(zé)，要采取積極教育與引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生意識到自己的錯誤，并敢于承擔(dān)后果，積極地反思自己的行為。只有這樣，學(xué)生才會感受到被尊重，對于班主任才會更加尊重和信賴，彼此間的關(guān)系才會更緊密。此外，班主任在學(xué)習(xí)與生活中要多關(guān)注學(xué)生、理解學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有足夠的動力和自信心，這對培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣意義重大。

（二）德育方法的創(chuàng)新與豐富

小學(xué)生年齡小，身心發(fā)展還不健全，對各種事物的理解能力也十分有限，這給班主任德育管理工作的開展增加了難度。因此，班主任在開展德育工作的過程中，要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對傳統(tǒng)單一的德育方法進(jìn)行創(chuàng)新，多開展實踐類的教學(xué)活動，將德育融入實踐活動，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，在潛移默化中提升自身的道德品質(zhì)。例如，在小學(xué)傳統(tǒng)文化“孝文化”的傳承和講解過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流和討論一些古代關(guān)于孝道的故事，也可以采取角色扮演的方式讓學(xué)生感受孝道的重要含義及其在現(xiàn)實生活中的意義。這樣開展多種類型的德育工作，更有利于提升班主任德育工作的實效性，為學(xué)生今后行為品德的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）關(guān)愛學(xué)生，并加強(qiáng)家校合作力度

德育應(yīng)具有針對性，學(xué)生要將自己的困惑與班主任溝通，而要實現(xiàn)這一目標(biāo)需要，教師要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，讓學(xué)生能夠信任并依賴教師。班主任應(yīng)在日常管理班級時關(guān)愛每個學(xué)生，在學(xué)生需要幫助時能夠給予幫助，并盡可能地對學(xué)生采取激勵的措施，耐心并面帶微笑地與學(xué)生溝通，進(jìn)而讓學(xué)生信任自己并將自己的心里話與班主任分享。班主任可以從中了解學(xué)生存在的問題，并通過與學(xué)生站在同一戰(zhàn)線的方式，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思考，進(jìn)而達(dá)到改善學(xué)生思想與行為中存在的問題并實現(xiàn)德育的目標(biāo)。同時，班主任應(yīng)與家長積極溝通與交流，讓家長將學(xué)生在生活中存在的問題及時反饋給班主任，班主任則將在與學(xué)生接觸時發(fā)現(xiàn)的問題傳遞給家長，并將有效的德育方法告訴家長，實施學(xué)校教育與家庭教育共同開展教育過程的措施，達(dá)到充分發(fā)揮出德育作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長的目標(biāo)。

結(jié)束語

綜上所述，德育是小學(xué)班主任的重要工作內(nèi)容，德育工作的實效性不僅影響著教師教育教學(xué)活動的開展，還影響著學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成和綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，班主任作為管理者和主要負(fù)責(zé)人員，要準(zhǔn)確地了解每個學(xué)生的個性和行為特征，有針對性地開展德育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，提高他們的道德品質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

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