課程改革背景下幼兒園戶外課程資源的開發與利用研究

何珊珊

【摘要】當前，我國不少家庭的教養方式是隔代教育，很多父母為了工作，將孩子交給孩子的祖輩照顧。然而，祖輩的年齡大多在50歲以上，他們的體力、身體的靈敏度都不如孩子，他們沒有足夠的精力陪孩子長時間在戶外活動，陪孩子做游戲，再加上戶外的安全隱患較多，種種因素導致家長減少了讓孩子在戶外活動的時間，致使孩子的身體得不到鍛煉，且缺少與其他同齡人交往的機會。戶外活動時間少會對幼兒產生什么樣的影響？什么樣的戶外活動更適合幼兒？這些問題值得深入探究。

【關鍵詞】課程改革;幼兒園;戶外課程資源

引言

我們國家正在大力推進基礎教育課程改革工作，而要保證基礎教育真正實現可持續發展，必須對課程資源充分利用。從當下的幼兒園教育現狀來看，主要的活動方式是游戲，也就是要將教育、游戲結合起來，而要保證這個目標能夠順利達成，必須將教育資源予以利用，尤其是要保證戶外課程資源的利用率大幅提升。

一、幼兒園戶外課程教學存在的弊端

（一）幼兒園教師準備不充分

教師在組織戶外活動時要做好兩項準備工作，第一項準備工作是針對幼兒進行安全檢查。組織幼兒去戶外活動時要仔細檢查幼兒的著裝，如鞋子、外套是否穿好，衣服里有沒有物品，幼兒的身體狀況如何，能否參加活動，不能參加的幼兒應該怎么安排……這些都是在活動前教師應該做的準備。但是每個班的戶外活動時間是固定的，一些教師為了節省檢查時間會加快檢查的速度，甚至跳過某項檢查工作，這樣容易造成安全隱患。第二項準備工作是活動前的場地和器材的檢查，這一項工作非常重要，如果場地不平整，幼兒在跑步的時候就容易摔倒，器材零件的缺失或損壞都會導致意外的發生。但是一些教師并沒有細心檢查，存在僥幸心理，認為之前有班級出來活動都沒有出現安全問題，肯定是安全的，就不再去檢查場地和活動用的器材，直接讓幼兒進行活動。

（二）安全檢查不及時

安全檢查是預防和杜絕意外事故發生的重要措施。安全檢查主要是由專門的人員對游戲器材和活動場地的環境進行定期的檢查，避免發生意外，更好地保障幼兒的健康。但一些民辦幼兒園由于經費不足，不能定期請專業人員對器材和場地進行檢查，或者根本不請專業人員對場地和器材進行檢查。在發現問題時為了節省資金就讓幼兒園的內部人員進行維修。非專業人員進行維修容易遺漏一些問題或造成別的故障，不利于幼兒進行戶外活動。

二、幼兒園戶外課程資源的開發與利用

（一）建立課程支持系統，保障課程資源的開發與利用

在對戶外課程資源加以開發、利用時，要將可用資源全部納入其中，人力資源、物力資源、自然資源等均是不可缺少的，如此方可為幼兒成長奠定堅實的基礎。為了保證戶外課程教學更具實效性，教師應該帶領幼兒從室內走向室外，深入社區、自然、社會之中，而這就使得活動組織必須予以強化，否則發生風險的概率就會大幅增加，解決這個問題的可行途徑就是構建支持系統。具體來說，一是要構建專門的研修系統，眾所周知，在對戶外課程資源加以開發、利用時，突發事件的發生概率是較高的，為了保證相關問題可以順利解決，應該組建“學習共同體”，針對課程資源展開探討、研究，將其應用價值提取出來。二是要構建完善的人力資源系統，并要確保資金方面的需求得到滿足，如此才能保證戶外課程有序開展。三是構建安全保障系統，在對戶外課程資源進行開發時，安全是不可忽視的，這就要求幼兒園對安全教育予以強化，確保教師能夠形成牢固的安全意識，尋找到可行的措施消除隱患，使得安全風險能夠明顯降低。

（二）突破教材的制約

在各類課程資源中，處于重點位置的是教師、兒童。對教師而言，組織教學活動時應該將幼兒視角作為出發點，創造出更為適宜的學習環境，促使其主動發現問題，并能夠對身邊存在的相關資源進行利用。當然，教師對幼兒也要充分尊重，確保幼兒能夠產生強烈的認同感，這樣一來，幼兒參與學習的積極性、主動性就會得到提升。教師應該和幼兒共同去觀察、發現，并展開深入思考，如此可以使其好奇心得到滿足，并掌握更豐富的知識，學習能力也會明顯提高。幼兒教師在教學時不能局限于教材，應該為幼兒提供合適的空間，引導其主動創造，并將個人的學習所得展現出來。在對課程資源進行開發、利用的過程中，教育教學的需求應該作為出發點，尤其是要將教師資源的作用充分發揮出來，進而保證課程資源能夠真正得到優化。

（三）科學、合理地利用空間

倉橋惣三指出：幼兒與環境相互作用，他們能動地運用其感覺去感知外部世界，并探索事物。同時，他們以其自身獨有的方式自成體系地表達對外部世界各種事物的認識與理解。教師應科學、合理地規劃、布局幼兒園的空間，在重視物質環境的同時，應更加重視幼兒的精神世界和內在生命力的發展，重視挖掘與幼兒的生活密切相關的具有自然文化價值與藝術價值的生活素材，使教育目的與教育內容隱含在環境中，誘發幼兒根據自己的愿望和意志來開展活動。同時，教師應將幼兒個人天性與時代和社會的要求融合起來，以保護和培養幼兒的興趣為主，啟迪其自由天性，將個體成長置于社會的場域之中，讓個體獲得一種融貫了社會性的真實人性。作為具有學習性的戶外環境，大自然無疑是最豐富、最合適的。幼兒仔細觀察他人、感受他人、體貼他人的能力，是在與自然的對話中習得的。為了使幼兒能夠擁有自己的世界、自己的宇宙，形成良好的生存能力，教師必須認真地從組織好每一天與自然相關的戶外活動做起。

結束語

由上可知，幼兒園在對課程資源進行開發、利用的過程中應該確保和課程改革同步，各個環節必須做到協同發展。在對課程體系予以構建、實施時，必須將課程資源的保障作用展現出來，而且在課程資源開發的過程中則要將課程實施的具體需求作為出發點，確保和教育教學理念能夠吻合，如此可以使幼兒身心發展的實際需要得到滿足。

參考文獻

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