以核心素養為導向的高中物理教學

王雪琦

【摘要】核心素養的提出，對教育應培養什么樣的人、怎樣培養人的問題進行了完美的詮釋，并指出了教育教學發展的新方向。因此廣大高中物理教師應主動更新觀念、更新思想，主動探索，運用創新的方法和策略，實現核心素養的滲透，從而全面提高高中物理教學的實效性，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】核心素養;高中物理;策略

當前，在新課程改革不斷推進和深入的背景下，核心素養逐漸成為教育教學的一項重要任務，對高中物理教學提出了新的任務和要求。在此基礎上，筆者結合教學實踐經驗，從設置課堂提問環節、開展課堂實驗活動、創新課堂教學方式、組織課堂討論活動四個維度，系統分析了以核心素養為基礎的高中物理教學的基本策略和科學方法。

一、設置課堂提問環節

思想是物理教學的靈魂和核心，激發學生的思想，培養學生的思維能力，能夠促進學生主動思考和深入探究，使學生更靈活地運用知識。為此，高中物理教師應改變單向講授和灌輸的教學傾向，加強對課堂提問環節的關注和重視，從而觸發學生的求知和探究欲望，促使學生主動展開分析、推理、論證和探究，激發學生的學習思維。

比如，在講授《曲線運動》時，本門課程的教學目的是讓學生了解曲線運動的速度方向以及曲線運動發生的條件，上課結束后，筆者首先帶領學生分析教材中的概念，讓學生初步了解曲線運動的性質。接著筆者從教材中提煉出一些問題，通過這些問題來啟發學生思考，問題如下：如何確定曲線運動的速度方向？什么情況下，物體會發生曲線運動？曲面運動是否為勻速運動？在提出問題之后，筆者又給了學生時間進行獨立思考，在這個過程中，學生的思維被激活了，分析問題更加細致。通過課堂提問環節的設置，啟發了學生的學習思維，加深了學生對所學知識的認識和理解。

二、開展課堂實驗活動

作為物理教學的重要組成部分，實驗教學能鞏固學生對基礎理論知識的理解與掌握，同時又能促進學生形成科學態度，培養動手操作能力。為此，高中物理教師應轉變以往重理論、輕實踐的思想和觀念，積極組織和開展各種驗證性、探究性和生活性的課堂實驗教學活動，使學生有足夠的實驗時間和探索機會，鼓勵學生獨立設計實驗方案，獨立觀察實驗數據，獨立操作實驗設備，獨立記錄實驗結果，加強理論與實踐的聯系，理解物理實驗原理，逐步形成動手能力和探究素養。

比如，在講授《驗證機械能守恒定律》時，這門課主要是進行實驗研究，在課程開始之前，筆者準備了實驗所需的道具和材料，課程開始之后，筆者首先介紹了實驗內容，讓學生熟悉實驗原理。接著，筆者又帶領學生一起進行了實驗，并通過實驗活動促進學生對機械守恒定律的理解。通過開展課堂實驗活動，鍛煉了學生的動手能力，提高了課堂教學效率。

三、創新課堂教學方式

核心素養的要求是培養學生的感知能力，而傳統的物理教學多以語言講解、板書為主，不能給學生帶來直接而豐富的感知體驗，因此很難實現學生的核心素養。為此，高中物理教師應積極創新課堂教學方式方法，運用多媒體等信息技術手段輔助物理課程教學，增強學生的直觀感知能力，促進抽象思維能力和感知能力的形成與發展。

比如，在講授《行星的運動》時，這門課的內容主要是分析行星的運動軌跡，考慮到內容過于宏觀，筆者決定改革課堂教學方法，用信息技術展開教學。課堂結束后，筆者首先利用信息技術為同學們展示了幾組照片，引起同學們的注意，然后，筆者通過一段視頻詳細介紹了行星的運動方式，在此過程中，同學們的觀察更加集中，此時，筆者趁著同學們學習熱情的高漲，正式展開了本節課的教學活動。通過改革課堂教學方式，增強學生的直觀感受能力。

四、組織課堂討論活動

對話是課堂教學中不可或缺的一個環節和過程，它具體指向師生之間的互動與交流。但在傳統的教學理念和模式下，課堂多以教師單邊講解為主，缺乏經常性的討論，導致課堂教學的單調乏味。為此，高中物理教師應積極創新課堂教學結構，在充分了解班內學生情況的基礎上，進行科學合理的小組分配，以保證學生主動地位的突出與發揮;其次，教師應設立教學任務，鼓勵、引導學生，促使學生主動參與小組討論、交流、互動，實現思維碰撞與優勢互補，實現互幫互助與共同發展。

以《重力勢能》為例，這門課的教學目的是讓學生了解重力勢能的概念，學習如何運用重力勢能的表達式來計算重力勢能，筆者結合學生的發展狀況，采用小組探究法進行教學。課堂結束后，筆者先把學生分組，每組5人，小組成員分成若干組，然后筆者再給學生布置探究任務，任務下達后，筆者又把課堂時間交給學生，讓學生通過討論交流的方式展開討論。同學討論過程中，筆者會到小組內的各個角落觀察同學們的討論情況，當小組內有不同意見時，我會從側面引導同學們，點撥同學們的想法。通過組織課堂討論活動，促進了學生之間的交流與互動。

總之，在物理教學中貫徹核心素養是新課改的必然要求，也是推進立德樹人和實施素質教育的重要途徑。因此，廣大高中物理教師必須明確自己的責任和使命，樹立科學的教育理念，樹立全新的教學思想，把握課程改革發展變化的趨勢，明確新的目標、任務和要求，結合學生身心發展狀況進行思考、探索，創新課堂教學方式，設置課堂提問環節，組織課堂討論活動，開展課堂實驗活動等策略的實際應用，以優化學生的學習過程和體驗，真正提高高中物理教學的實效性，促進學生核心素養的形成和發展。

參考文獻：

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