淺談小學班主任溝通與協調能力存在的問題及策略

【摘要】小學班主任的道德水準以及工作能力會對教育的實效性以及教育成果的體現有著非常大的影響。由于小學班主任在小學學習階段所發揮的作用以及特殊的地位，學校以及社會都對小學班主任起到了非常大的重視，也在不斷發展的過程中培養更多的優秀班主任。作為一名合格且優秀的小學班主任，在教學中不僅要具備一定的專業素養以及專業的知識，同時也要具備專業的各項技能，在各項技能當中，溝通與協調能力非常的重要，但是在目前的教育發展當中，對于這項能力還不夠重視，缺乏了正確的認識，還存在著很多的問題，需要不斷的解決。

【關鍵詞】小學班主任;溝通與協調能力;問題策略

一、小學班主任溝通與協調能力存在問題

1.角色不能轉換，能力欠缺，制約自身發展

教育過程中最大的難題并不在于學生，而在教師本身。在開展各項教學活動時，能否不斷地反思自己的教育模式以及教學經驗，并將所有的經驗總結出來，不斷地改正自身的不足，這是一種難得的勇氣，也是促進教學質量更好的一種力量，同時也需要具備一定的想法。但是大部分小學班主任在開展各項教學時都缺乏學習的意識，認為溝通以及協調能力并不重要，無法隨著時代的發展將溝通與學校能力進行提高。大部分的小學班主任都缺乏自我要求以及自我發展的意識，在職業道路上并沒有更高的要求，甚至長時間的工作有可能會對職業產生一定的倦怠。而且許多班主任專業能力水平較低，無法快速的解決班級的各項問題以及突發的事件，同時也缺少一定的耐心，動不動就會批評學生或者是請家長，給學生的心理造成了非常大的危害。

2.師生關系，梳理學生的心里失落

大部分教學活動當中，教師都只是在課堂當中和新生進行交流，課后的話并沒有明顯的情感溝通，師生的關系非常的疏離，在這一過程當中學生主要有兩種觀點：有人認為班主任，沒有對自己進行管制，那么可以讓自己的天性得到釋放讓自己的個性能夠得到有效的展示;另一種人卻會感到失落，特別是在低年級的學生當中，學生會習慣在老師的保護之下成長，離不開教師的教育以及各種看管，從小學生的心理特征可以看出，小學生處于并不成熟的階段，所以他們會思考各種各樣的問題，在認知方面還有非常大的發展空間，對于社會的表現以及人生等都并不理解，所以學習的主動性還需要教師進行約束，才能夠讓學生獲得更多的知識，但是大部分的學生都不會與教師之間進行良好的溝通，二是教師也需要學習不斷的備課，開會以及討論教學內容等時間和精力，也非常的有限，所以無法和學生之間進行有效的溝通。

3.缺失政策保障，培養不足，產生職業倦怠

此外，教育實踐中的一些問題，還有可能會導致班主任的工作量增多，工作壓力變大，每天會面對非常多的日常工作，對于各項教學技能以及教學方法研究的不夠透徹，例如人事改革、教師聘任等都對教師有著非常大的沖擊，聘任、下崗、末尾淘汰制都會給教師造成非常大的心理壓力，一些小學班主任認為工作任務太多，常常導致心中不安，有的教師每天工作會超過八個小時，巨大的工作量以及多種工作壓力導致班主任的心理健康情況欠佳。再例如，各項政策無法對教師的相關問題進行有效的保障，例如，待遇低等相關的問題，對班主任開展各項教師工作的熱情以及工作的態度有著非常嚴重的影響，致使職業倦怠的情況發生，同時也導致教師無法對各項技能以及溝通和協調技能力等展開深入的研究，并不斷地提升。

二、小學班主任溝通與協調能力提升策略

1.增強班主任教育實踐能力

班主任的教育實踐能力有著非常關鍵的作用，教師在開展各項教學活動時僅有良好的教學水平，還無法滿足教學當中的各項需求，同時，要有教育的智慧，還要有開展各項教育活動的方法，小學班主任的教育實踐能力不僅要求教師要具備相應的情感，同時在開展各項教育活動時，還要對小學生有尊重、期待、信任等。班主任要時刻具備抓住小學生心理的敏銳度，抓住重要的時機，快速的找到切入點，與小朋友進行溝通協調。

2.善用教育教學技巧

第一，要善于運用自己的權威。當突發事件發生時，教師應該如何讓自己的權威發揮作用，依賴傳統教育當中的尊師重道，這種因素無法讓學生發自內心的對教師起到敬佩以及歡迎，真正可以巧妙的處理教師以及師生之間的關系，就必須要應用民主的教育理念，寬容的對待學生，同時也要具備批評與自我批評的精神，也要注重智慧素質的培養。

第二，要學會寬容，在現代教育理念當中，要讓教師充分將學生作為整個學習過程當中的主體換位思考，在學習過程當中，能夠代入到學生的角度看待問題，對學生寬容，對待別人寬容是一種非常好的傳統美德，也是教師在教學過程當中應該具備的一種素質以及一種能力。學會寬容，可以讓教師的溝通能力能夠得到大幅度的提高，成為教學過程當中的重要工具。

第三，要學會用心傾聽，傾聽在溝通技巧當中是非常重要的一項技能，可以讓師生關系進入到良性的循環當中。教師要關注學生的生活以及學習，信任學生并接受學生，讓學生可以對自己的行為負責，讓教師以及學生的關系可以更加融洽，讓學生在教師的理解以及愛意當中慢慢的成長。

結論：通過上述分析可以看出，雖然隨著時代的不斷發展，各項教育方面的問題再逐漸的完善以及解決，但是在小學班主任溝通以及協調能力方面還存在著許多的問題需要解決，只有這些問題得到解決，才可以讓教師更好地成長，所以可以從增強班主任教育實踐能力、將教學與科研相互結合，以及培樹典型，加快班主任整體素質提升等三個方面來提高小學生溝通與協調能力。

參考文獻：

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[3]楊煉.小學班主任如何做好班級管理工作[J].南北橋.2020，（14）.：83

作者信息

姓名：何文麗? ? ? 19 83年? 2月? ?籍貫：廣東增城

性別 ： 女? 最高學歷：本科? ? 職稱：中小學二級? 職務：教師? ?研究方向;語文教學? ?單位： 廣東省廣州市增城區實驗小學