形式多樣氛圍和諧

崔美麗

【摘要】學習活動的必要前提是興趣，這是成功的保障，也是學習的內在動力。在英語教學中，重視學生學習興趣的培養就顯得十分重要。在我國首先提出趣味教育概念的是中國近代思想家、政治家梁啟超先生。趣味教育必須是以趣味為目的而不是以趣味當手段。如何做到趣味教學是當前各學科教學的重要課題。

【關鍵詞】 初中英語;提高興趣;形式多樣

英語學習應是一個生動、動態的個體學習過程。在教學過程中，教師要以啟發式為重點，根據自己的特長，引導全體學生。初中生雖然相對于小學生來說，年齡層次已經上升了一個層次，但根植在孩子們心里的對有趣事物的向往卻一直存在，因此，初中英語老師要考慮學生的天性，在課堂教學中增添趣味性，提升學生學習主動性。其次，應如何精心設計初中英語教學中的各個教學環節，激發學生的學習興趣非常重要。

一、進行英語情景教學

情景再現是激發學生興趣的有效方式，在初中英語教學中，教師可以根據教材的主題進行情景設計，利用多樣的教學工具和形式在課堂中創造情景，讓學生能夠在情景中感受到英語學習的氛圍，利用情景再現讓學生對所學的知識有更深的記憶和理解。例如在英語教學中，教師可以選擇教材中的某幾個單元進行情景教學，在“食物和餐廳”這一主題的學習中，首先利用多媒體進行一系列關于不同國家食物和餐廳的圖片展示，引入教學主題，之后可以引導學生分組對不同的食物進行描繪，嘗試描述自己吃過的食物的形狀、色彩、口味以及制作過程，鼓勵學生講述自己印象深刻的在餐廳吃食物所發生的故事，并且嘗試由多個學生扮演不同的角色，再現當時的情景。可以組織學生針對這個主題下的不同單元進行討論，對吃早餐、逛超市等場景進行實物表演，這樣的形式由于和學生的日常生活有交集，會引起學生興趣，且不會有太大的困難，不同英語水平的學生都能夠參與其中，形成活潑的課堂氛圍，學生能夠在輕松、歡樂的氣氛中鍛煉到自己的英語口語，對“食物與餐廳”主題下的相關英語詞匯和句子表達都能有更好地了解和掌握，并且能夠在日常生活中運用，是很好的英語學習方法。

二、運用多媒體工具

傳統的“板書+口述”的方法，雖然也可以實現部分教學的目的，但不具有教學的直觀性、新穎性和生動性，因為教師再如何去描述，都具有抽象性。基于此，初中英語教師就可以嘗試結合現代化的教育技術，如多媒體、微課和電子白板等，下載豐富的英語教育資源，并通過計算機的信息處理技術，將其整合為一個統一的課件，以視頻投影的方式，播放給學生觀看，則可以帶給學生強烈的視聽震撼，提高初中生的英語課堂學習興趣，繼而優化教學效率。教師可以通過制作PPT，播放動畫等形式來展示單詞的構成，刺激學生感官，讓學生可以借助圖片，音視頻等對單詞產生聯想，加深記憶。例如在講解交通類單詞，如traffic lights（交通信號燈）、subway（地鐵）、taxi（出租車）、train（火車）、airplane（飛機）時，就可以在學習單詞的時候用多媒體展示對應的圖片，然后再讓學生根據圖片說出單詞。這樣不僅可以訓練學生的形象思維，而且還能引起學生無意識的識記，[1]這樣去幫助學生記憶單詞可以提高學習效率，還能從感官方面刺激學生，讓學生集中注意力，產生對學習單詞的主動性和積極性，加深記憶和理解。

三、實施生活化教學

學以致用，把語言運用到生活中，可以極大地減少學生的學習難度，使知識點更容易被理解。有鑒于此，英語教師不僅要圍繞教材講授，而且要結合各種生活事例、現實情景，并以此加強英語與生活的聯系，從而設計生活化的語言訓練，要求學生用英語表達和創造語言，與學生的對話、寫英語作文等，讓學生在英語學習中逐步升華，最終完成課堂教學要求和學習任務，培養學生的語言能力。

舉例來說，當教授《I like music that I can dance to.》時，這節課主要著重閱讀，要使學生從閱讀中獲得知識，但是長時間的閱讀會使學生感覺枯燥，影響閱讀效果。筆者結合教學主題，把日常生活融入教學之中。如，筆者首先對國內外語言文化進行對比，讓學生結合自己的生活經驗談我國語言文化的發展，與之不同的是，我國歷史悠久，流傳著很多優秀的傳統文化，如，簡單的四字成語就可以表現出一個故事、一個道理，這樣學生在擁有了生活元素之后，就會更加熱愛語言。

四、采用多樣化的課堂形式

如今，英語教學同樣提倡德育教學，但很多教師受考試導向教育的影響，仍然重視應試教育。那么，教師應如何改善初中英語課堂的枯燥乏味，讓學生從不敢開口問問題到主動的師生交流，成為廣大教師必須思考的問題。相信很多老師都遇到過這種情況，當在課堂上問學生問題時，沒有一個學生回答，要求口頭說英語或操練英語時，沒有一個學生舉手。孩子很多由于缺乏自信心不敢回答問題，慢慢的也就喪失了英語學習的積極性。因此，為了改善這種狀況，我認為還是有必要從教師這一方面著手。對于大多數孩子來說，學習讓他們感到乏味，隨著知識量的不斷增加，難度不斷提升，久而久之使他們喪失自信，所以選擇躲起來。基于此，教師要調動學生的學習積極性，運用生動有趣的課堂形式，讓學生掌握課堂的主動性。

比如，要學習“How do you study for a test ？”相關內容時，要事先安排學生做好準備，把學生分成小組。負責資料的收集與解釋，制作“How do you study for a test ？”相關主題手抄報，然后在課堂上進行現場交流和互動。就像這樣，學生就是互相學習的對象，他們之間的關系是平等的，所以他們可以毫無障礙地交流和討論，從而避免學生在面對教師的時候產生恐懼和壓力。同學們共同合作制作出精美的手抄報，展示學習重點，在課堂上和同學們分享。這樣不僅能活躍課堂氣氛，提高學習興趣，而且能發揮學生的團隊凝聚力。

結語：初中英語教師要認識到激發學生學習興趣在英語教學中的重要的教學意義，并采用適當的教學策略激發出學生對于英語學習的積極性。在實際的教學過程中，要將傳統的教學方法與信息技術資源有機的結合起來，鼓勵學生進行小組間的合作學習，同時在英語課堂上開展豐富多彩的拓展活動，以進一步激發學生對于英語學習的積極性和喜愛程度，優化課堂教學效果，提升課堂教學質量。

參考文獻：

[1]楊凡虹.基于手繪思維導圖運用的初中英語閱讀教學模式研究[J].教學月刊·中學版（外語教學），2021（3）：36-40.

[2]楊秀利.談初中英語教學中語境的創設和運用[J].科學咨詢（教育科研），2021（10）：216-217.