形式多樣氛圍和諧

崔美麗

【摘要】學習活動的必要前提是興趣，這是成功的保障，也是學習的內在動力。在英語教學中，重視學生學習興趣的培養(yǎng)就顯得十分重要。在我國首先提出趣味教育概念的是中國近代思想家、政治家梁啟超先生。趣味教育必須是以趣味為目的而不是以趣味當手段。如何做到趣味教學是當前各學科教學的重要課題。

【關鍵詞】 初中英語;提高興趣;形式多樣

英語學習應是一個生動、動態(tài)的個體學習過程。在教學過程中，教師要以啟發(fā)式為重點，根據自己的特長，引導全體學生。初中生雖然相對于小學生來說，年齡層次已經上升了一個層次，但根植在孩子們心里的對有趣事物的向往卻一直存在，因此，初中英語老師要考慮學生的天性，在課堂教學中增添趣味性，提升學生學習主動性。其次，應如何精心設計初中英語教學中的各個教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣非常重要。

一、進行英語情景教學

情景再現是激發(fā)學生興趣的有效方式，在初中英語教學中，教師可以根據教材的主題進行情景設計，利用多樣的教學工具和形式在課堂中創(chuàng)造情景，讓學生能夠在情景中感受到英語學習的氛圍，利用情景再現讓學生對所學的知識有更深的記憶和理解。例如在英語教學中，教師可以選擇教材中的某幾個單元進行情景教學，在“食物和餐廳”這一主題的學習中，首先利用多媒體進行一系列關于不同國家食物和餐廳的圖片展示，引入教學主題，之后可以引導學生分組對不同的食物進行描繪，嘗試描述自己吃過的食物的形狀、色彩、口味以及制作過程，鼓勵學生講述自己印象深刻的在餐廳吃食物所發(fā)生的故事，并且嘗試由多個學生扮演不同的角色，再現當時的情景。可以組織學生針對這個主題下的不同單元進行討論，對吃早餐、逛超市等場景進行實物表演，這樣的形式由于和學生的日常生活有交集，會引起學生興趣，且不會有太大的困難，不同英語水平的學生都能夠參與其中，形成活潑的課堂氛圍，學生能夠在輕松、歡樂的氣氛中鍛煉到自己的英語口語，對“食物與餐廳”主題下的相關英語詞匯和句子表達都能有更好地了解和掌握，并且能夠在日常生活中運用，是很好的英語學習方法。

二、運用多媒體工具

傳統的“板書+口述”的方法，雖然也可以實現部分教學的目的，但不具有教學的直觀性、新穎性和生動性，因為教師再如何去描述，都具有抽象性。基于此，初中英語教師就可以嘗試結合現代化的教育技術，如多媒體、微課和電子白板等，下載豐富的英語教育資源，并通過計算機的信息處理技術，將其整合為一個統一的課件，以視頻投影的方式，播放給學生觀看，則可以帶給學生強烈的視聽震撼，提高初中生的英語課堂學習興趣，繼而優(yōu)化教學效率。教師可以通過制作PPT，播放動畫等形式來展示單詞的構成，刺激學生感官，讓學生可以借助圖片，音視頻等對單詞產生聯想，加深記憶。例如在講解交通類單詞，如traffic lights（交通信號燈）、subway（地鐵）、taxi（出租車）、train（火車）、airplane（飛機）時，就可以在學習單詞的時候用多媒體展示對應的圖片，然后再讓學生根據圖片說出單詞。這樣不僅可以訓練學生的形象思維，而且還能引起學生無意識的識記，[1]這樣去幫助學生記憶單詞可以提高學習效率，還能從感官方面刺激學生，讓學生集中注意力，產生對學習單詞的主動性和積極性，加深記憶和理解。

三、實施生活化教學

學以致用，把語言運用到生活中，可以極大地減少學生的學習難度，使知識點更容易被理解。有鑒于此，英語教師不僅要圍繞教材講授，而且要結合各種生活事例、現實情景，并以此加強英語與生活的聯系，從而設計生活化的語言訓練，要求學生用英語表達和創(chuàng)造語言，與學生的對話、寫英語作文等，讓學生在英語學習中逐步升華，最終完成課堂教學要求和學習任務，培養(yǎng)學生的語言能力。

舉例來說，當教授《I like music that I can dance to.》時，這節(jié)課主要著重閱讀，要使學生從閱讀中獲得知識，但是長時間的閱讀會使學生感覺枯燥，影響閱讀效果。筆者結合教學主題，把日常生活融入教學之中。如，筆者首先對國內外語言文化進行對比，讓學生結合自己的生活經驗談我國語言文化的發(fā)展，與之不同的是，我國歷史悠久，流傳著很多優(yōu)秀的傳統文化，如，簡單的四字成語就可以表現出一個故事、一個道理，這樣學生在擁有了生活元素之后，就會更加熱愛語言。

四、采用多樣化的課堂形式

如今，英語教學同樣提倡德育教學，但很多教師受考試導向教育的影響，仍然重視應試教育。那么，教師應如何改善初中英語課堂的枯燥乏味，讓學生從不敢開口問問題到主動的師生交流，成為廣大教師必須思考的問題。相信很多老師都遇到過這種情況，當在課堂上問學生問題時，沒有一個學生回答，要求口頭說英語或操練英語時，沒有一個學生舉手。孩子很多由于缺乏自信心不敢回答問題，慢慢的也就喪失了英語學習的積極性。因此，為了改善這種狀況，我認為還是有必要從教師這一方面著手。對于大多數孩子來說，學習讓他們感到乏味，隨著知識量的不斷增加，難度不斷提升，久而久之使他們喪失自信，所以選擇躲起來。基于此，教師要調動學生的學習積極性，運用生動有趣的課堂形式，讓學生掌握課堂的主動性。

比如，要學習“How do you study for a test ？”相關內容時，要事先安排學生做好準備，把學生分成小組。負責資料的收集與解釋，制作“How do you study for a test ？”相關主題手抄報，然后在課堂上進行現場交流和互動。就像這樣，學生就是互相學習的對象，他們之間的關系是平等的，所以他們可以毫無障礙地交流和討論，從而避免學生在面對教師的時候產生恐懼和壓力。同學們共同合作制作出精美的手抄報，展示學習重點，在課堂上和同學們分享。這樣不僅能活躍課堂氣氛，提高學習興趣，而且能發(fā)揮學生的團隊凝聚力。

結語：初中英語教師要認識到激發(fā)學生學習興趣在英語教學中的重要的教學意義，并采用適當的教學策略激發(fā)出學生對于英語學習的積極性。在實際的教學過程中，要將傳統的教學方法與信息技術資源有機的結合起來，鼓勵學生進行小組間的合作學習，同時在英語課堂上開展豐富多彩的拓展活動，以進一步激發(fā)學生對于英語學習的積極性和喜愛程度，優(yōu)化課堂教學效果，提升課堂教學質量。

參考文獻：

[1]楊凡虹.基于手繪思維導圖運用的初中英語閱讀教學模式研究[J].教學月刊·中學版（外語教學），2021（3）：36-40.

[2]楊秀利.談初中英語教學中語境的創(chuàng)設和運用[J].科學咨詢（教育科研），2021（10）：216-217.