中考數學命題與初中數學教學分析

張棟宇

【摘要】核心素養下的中考數學命題方向側重于考察學生對數學知識的運用程度以及數學思維的延伸、數學能力的全面提升，基于此教師在開展數學教學過程中要精準的把握住中考數學命題的方向和思路，重點進行學生數學綜合能力的培養，而不單單是數學知識的轉移。但目前來看，受應試教育的深刻影響，以及教師對新教材內容、教學模式還未完全適應，由此導致了初中數學教學中還出現了一些問題，制約著數學教學質量的提升。文章就通過分析中考數學命題的變化來探討中考改革對初中數學教學的啟示，作為后續教學高質量開展的參考。

【關鍵詞】中考命題;方向;初中數學;教學現狀;教學策略

一、引言

素質教育最基本的內涵就是在教學中培養學生的核心素養、促進學生的全面發展，而教材改革在內容上、結構上以及排版上所呈現出的變化也是素質教育要求最基本的體現形式，在這樣的背景下初中數學教學也需要進一步調整教學思路、創新教學方法，在提升學生學習效率的同時培養起良好的數學核心素養。尤其是近年來對中考數學考題的分析和觀察，中考數學的命題方向與素質教育內涵遙相呼應，總體上都是側重于學生能夠熟練運用數學知識的同時準確把握知識之間的內在關聯，遇到問題時能夠用數學思維去分析、用數學知識去解決，從而實現知識的轉移與內化。中考數學命題出現的這些變化也為當前初中數學的教學指引了方向。

二、中考數學命題的變化及原則分析

1、側重于學生對數學知識的有效運用

學生學習的目的就是為了能用所學的知識來解決問題。數學與生活有著密切關系，通過對中考試題中研究，很多題目都含有生活化元素，需要學生結合生活實際來分析問題 、解決問題。因此新中考制度考查的是學生的“雙基”以及實際運用能力。學生學習數學是要將生活問題轉化成數學問題，用數學思維和數學知識去解決它，從而實現學以致用，而非“書呆子”。

2、側重于學生數學思想方法的掌握

通過觀察，中考考查的點是學生是否真正掌握并會運用各類數學思想方法，能否為高中的學習做好準備。試題中呈現出來的信息十分明顯：函數思想、方程思想、數形結合等思想是每年必考的，除此之外，分類思想及其正確運用也是必考之列，比如某年的考試題中，學生審題和做題時可能會想到或用到一種情況、也可能是兩種，但學生很大程度上不會將這三種情況全部都考慮進去，那么這道題的分數就不保?；诖耍瘮邓枷?、分類思想必須是學生要熟練掌握和運用的，它是高中數學學習中必不可少的數學思想方法。

需要注意的是中考是服務學生的，是以學生全面發展為宗旨的。不論題目形式再多樣，歸根究底都是基于數學基礎知識而來的，它不會超出教材所教內容的范圍，這就說明基本知識是知識延伸和拓展的基礎，學生打好基礎知識的底子，才能輕松學習，在面對試題時也能從中找出關鍵信息，運用相關知識去解決。中考考試試題再怎么變化，也是圍繞著課本知識，夯實了數學基礎，學生就可以通過分析題目中的信息、結合生活實際將題目做出來。基礎性是中考命題的最基本的原則。

三、中考背景下初中數學教學策略

1、將生活元素滲透到教學中

教學內容的豐富與連貫，可以幫助學生全面的、系統的構建數學知識框架。因此新中考背景下，初中數學教學要在尊重教材基本知識的基礎上積極改變教學的內容，消除碎片化現象。比如結合教學內容，根據生活中常見的一些問題來挖掘數學資源，然后將其融入到教學內容中，降低難度，學生才能更好的去理解和學習。比如 “正數與負數”，教師可以通過“天氣預報”來引導學生去預習教材內容：今天天氣最高溫度是10攝氏度;最低氣溫是-2攝氏度，那么溫差是多少？學生就會根據自己的生活經驗、結合教材內容得出12攝氏度這一答案，然后教師趁機導入新課。這樣的表述將抽象的正負數形象化、具體化了，學生理解起來也相對容易。

2、轉變教學模式，培養學生數學能力

教學質量的高低很大程度上取決于教師采用的教學方法與模式是否能滿足學生的學習需求、能引起學生的注意力。能讓學生有參與的熱情。對此教師要結合實際，積極引進新的教學方法，全方位的培養學生數學綜合能力。比如情景教學法是教師最普遍運用的一種教學方法，學生在創設的情境中能快速的分析數學信息、解決數學問題。比如三角形全等的判斷中，教師就可以利用不同顏色的三角形教具，通過平移、旋轉等系列動作來演示三角形全等的過程，從而幫助學生有效的歸納出全等三角形的性質。另外，教師要根據中考考點、教學大綱中的重難點進行針對性的復習。以方程為例，該部分內容在初中教學中占據的比例是巨大的，也是中考必考點。對此，教師要通過提問的方式來檢驗學生對該部分知識的概念、性質等基礎知識是否牢牢掌握了，然后教師就要在眾多的題目中找出具有代表性的、學生最容易出錯的幾種題目類型讓學生多做練習，以此來提升學生對知識的轉化能力。

四、結語

新中考背景下的初中數學教學要結合學生的學習能力及特點，積極轉變教學思路和方向，優化教學內容和模式，圍繞中考命題的方向及特點開展科學的教學活動，從而激發出學生的學習興趣，提升學習效率，進而培養起學生的數學核心素養。

參考文獻

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