新課改下高中英語閱讀主題式教學(xué)模式

楊瀅伊

【摘要】人類的學(xué)習(xí)能力是一個逐步提高、逐漸發(fā)展的過程，其中，相對于其他學(xué)科來講，英語由于所需要的語言環(huán)境的要求，相對于其他課程來說具有一定的難度。加之在新課改的背景下，學(xué)生作為主體，因此，在進(jìn)行英語閱讀主題式教學(xué)時，如何不斷進(jìn)行學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新，以提高學(xué)生的積極性，增加學(xué)生對英語這門學(xué)科的熱情程度十分重要。本文結(jié)合實(shí)例對高中英語閱讀主題式教學(xué)中的教學(xué)模式進(jìn)行了一定探討，進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)策略的分析。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中英語閱讀;策略

一、引言

高中英語閱讀主題式教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生而言十分重要。因此，任課教師必須認(rèn)識到閱讀主題式教學(xué)的重要性，并且采取有效的措施加以教學(xué)，以便獲取更佳的教學(xué)效果，從而促使學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。然而，在閱讀指導(dǎo)教學(xué)期間，部分教師固執(zhí)地采取以往的教學(xué)方式授課，學(xué)生在單一、枯燥的教學(xué)方式之下閱讀，不僅無法提升閱讀能力，還會造成適得其反的效果，所以很多學(xué)生對于閱讀產(chǎn)生厭學(xué)心理，致使學(xué)生的閱讀能力有待提升。基于此，任課教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，善于采取多樣的教學(xué)方式授課，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)之上，提升學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀期間了解句子結(jié)構(gòu)、形式，從而真正意義上獲得進(jìn)步。如此，學(xué)生通過有感情的閱讀，不僅可以感受到語言魅力，還可以從中收獲更多的英語詞匯、語句等，為學(xué)生扎實(shí)的英語基礎(chǔ)打好基礎(chǔ)。

二、新課改下高中英語閱讀主題式教學(xué)策略

1、改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，創(chuàng)造英語閱讀的大環(huán)境

現(xiàn)今隨著信息與科技化的快速發(fā)展，我們身處的環(huán)境也在不斷發(fā)展，萬事萬物都處在一個快速變化、不斷創(chuàng)新的大環(huán)境中。現(xiàn)階段的學(xué)生有更廣的知識面、更多的新奇感受、更寬泛的獲取信息量的方式，獲得更為豐富的英語閱讀的大環(huán)境相對來說也不是那么困難。因此，我們應(yīng)該改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生從多種渠道進(jìn)行英語閱讀，并試圖在班級內(nèi)創(chuàng)造英文閱讀的小環(huán)境，創(chuàng)造更為豐富的學(xué)習(xí)途徑。現(xiàn)階段，在英語閱讀的教學(xué)過程中，我們首先要轉(zhuǎn)變之前的教育理念，應(yīng)該放眼全球，擴(kuò)大視野，從新課改的要求出發(fā)，提高學(xué)生的英文水平，不僅僅是關(guān)于英文成績的聽、說、讀、寫，而更應(yīng)該包括學(xué)生們的觀察能力與理解能力，以及相應(yīng)的實(shí)踐能力。拋開英文成績不談，英文現(xiàn)在作為一門全球化的語言，對學(xué)生日常的生活也是十分有幫助的[1]。

2、充分理解語篇和課堂中教學(xué)的要求

對于現(xiàn)在的信息化鼎盛的時代，英語閱讀的篇幅具有大容量，高密度，非線性的基本特點(diǎn)，只通過傳統(tǒng)單一的語言文字的翻譯使學(xué)生理解文章內(nèi)容已經(jīng)不符合現(xiàn)在教育教學(xué)的理念，要讓學(xué)生全面性的發(fā)展。要通過學(xué)生更容易接受和感興趣的視頻、音頻、圖片等內(nèi)容刺激學(xué)生自主性學(xué)習(xí)英語的欲望。現(xiàn)在閱讀者要有多元化的資源提供的信息的能力，在需要的時候能夠具備快速的查找能力，此外教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要運(yùn)用肢體動作，面部表情還有精神狀態(tài)等來輔助學(xué)生進(jìn)行理解，老師要把更多的時間留給學(xué)生自己，和學(xué)生多進(jìn)行互動要讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來。如果學(xué)生還單一的理解語篇的文字知識，忽略知識所帶來的其余資源，忽視視覺、聽覺、空間資源的識讀這樣的教學(xué)就非常的沒有意義。

3、展開合作模式，強(qiáng)化自主閱讀

結(jié)合當(dāng)前階段教育改革中的新要求，教師需要在閱讀教學(xué)過程中將重點(diǎn)放在學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)上，可見，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式以及無法滿足當(dāng)前階段高中英語閱讀教學(xué)的實(shí)際需求，教師除了需要不斷對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，還需要注重閱讀方式的創(chuàng)新。合作模式是現(xiàn)代化教育背景下一種比較有效的方式，能夠有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，高中英語閱讀教學(xué)過程中教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，將學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀[2]。

例如，在進(jìn)行"Wildlife Protection"教學(xué)過程中，筆者首先將班級當(dāng)中的學(xué)生進(jìn)行了合理的小組劃分活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過小組的方式閱讀課文，并且在這一過程中實(shí)現(xiàn)語法、詞匯等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。然后，筆者要求學(xué)生們在小組中分享自己的觀點(diǎn)，并且進(jìn)行探討活動，這樣可以使學(xué)生結(jié)合自己的理解談一談對野生動物保護(hù)等，并實(shí)現(xiàn)知識共享，進(jìn)而形成了良好的合作學(xué)習(xí)模式。與此同時，筆者還會在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生記錄在閱讀過程中遇到的困難，并與小組成員之間展開分享、探討等，強(qiáng)化了教學(xué)效果[3]。

三、結(jié)語

總之，任何學(xué)習(xí)都是緩慢而漫長的，而英文閱讀主題式的教學(xué)，不僅僅是英文教學(xué)的一部分，也是一項可以綜合培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)形式，不僅僅可以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的單詞，也可以積累優(yōu)秀的句子，豐富多彩的英文文章也可以讓學(xué)生們認(rèn)識到更多、更廣的世界與豐富的知識。同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心與毅力，多思考、多實(shí)踐，讓他們始終以一種好學(xué)、肯學(xué)的態(tài)度積極的投入到各科目的學(xué)習(xí)之中。與此同時作為老師也要不斷改善教學(xué)方法，為學(xué)生提供合適的閱讀資源，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，也要不斷的提升自我的知識儲備量，為學(xué)生指點(diǎn)迷津。

參考文獻(xiàn)

[1]康玉霜. 基于新課改的高中英語閱讀主題式教學(xué)模式[J]. 求學(xué)， 2020（40）：2.

[2]趙志成. 淺析新課程背景下高中英語閱讀教學(xué)策略的調(diào)整[J]. 課堂內(nèi)外（高中教研）， 2022（3）：2.

[3]周麗. 新課改背景下高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的研究[J]. 安徽教育科研， 2022（3）：2.