高中英語閱讀課讀寫結合課型教學模式解讀

李明星　劉宇

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，高中英語教學目標、教學要求都發生了一定改變。在高中英語閱讀課教學過程中，必須堅持讀寫結合模式，以讀促寫、以寫促讀，真正提升高中生英語讀寫能力，提高其英語運用能力，為今后英語學習和應用奠定基礎。本文就從高中英語閱讀課實施讀寫結合課型模式的重要性入手，分析新課程標準下高中英語閱讀教學目標，探討當前高中英語閱讀教學存在的不足，最后提出高中英語閱讀課讀寫結合教學策略。基于此，對高中英語閱讀課讀寫結合課型教學模式進行研究，以供參考。

【關鍵詞】高中英語閱讀;讀寫結合;教學策略

引言

閱讀是增強語感﹑匯集語言信息，擴充詞匯量的必要途徑，是信息輸入的-一-個過程，寫作則是信息由內之外的一個輸出過程。依據某種意義，閱讀屬于寫作的彩排，而閱讀材料則使寫作獲得了彩排的道具。同時，閱讀材料還提供給寫作--定的語篇模式、篇章結構，甚至是語言素材、主題信息等，都屬于語言輸入，以促使寫作的結構更具條理性，寫作的內容更加豐富且語言更多樣性。

一、高中英語閱讀課實施讀寫結合模式的重要性

在英語閱讀教學過程中，通過有效的讀寫任務能夠讓學生對課文細節更好地理解，讓學生感悟文本深層的涵義，對學生發現段與段之間聯系﹑領悟文本情感等有重要幫助。采用讀寫結合課型模式，引導學生從基礎的層次入手，對課本結構、寫作意圖等進行了解，從而提升學生對英語的敏感度，這對于保證學生閱讀完整性、連貫性有重要意義。英語寫作是學生使用語言的過程，是進行語言假設檢驗的過程，通過讀寫結合能夠幫助學生回歸文本，創建一個相對自然的英語學習語境，讓其結合字面意思理解整篇文本。另外，讀寫結合模式還能夠鍛煉學生的思維，幫助學生理清思維，讓學生思維更加條理化，這對于提升學生英語閱讀、寫作水平具有積極的作用。

二、高中英語閱讀課讀寫結合課型教學策略

（一）基于閱讀擴展的寫作素材豐富

目前，高中英語的課堂教學仍存有許多問題，尤其是寫作教學當中，缺乏寫作素材是通病。由于缺乏相應的寫作素材，就會使學生在寫作時，反復的運用相同的詞匯與句式，并使學生的寫作缺乏新意與亮點。因此，想要使學生的寫作水平得到確切提高，教師就需高度重視閱讀教學，引導學生通過閱讀積累到豐富的寫作素材。因此，在該過程中，學生需依據寫作內容積極閱讀，面學生也能依據自身喜歡的內容進行閱讀，積極寫作。例如，學生經過閱讀英語版的《瓦爾登湖》，學生可試著自主理解，以促使學生在閱讀中獲得豐富的英語知識。同時，通過閱讀優秀的英語作品，既能使學生形成良好的語感，又能使學生充分了解到中西存在的文化差異，以促使學生在實際寫作中積極主動地應用閱讀過程來了解與掌握文化知識，并促使學生寫出高質量且有特色的作文。在閱讀的時候，必然會遇到各種體裁的文體，如議論文、書信體、說明文等。因此，莢語教師可以此引導學生了解各種體裁的作文所遵循的寫作格式，如書信體裁寫作時，教師需引導學生了解該類體裁怎樣書寫開頭等，而結尾則需寫謙稱。除此之外，開頭和結尾的地方，還推薦運用“I'm glad/sorry to tell you that...”，“I'm more thandelighted to hear that..”，“Looking forward to your earlyreply.”等句式，通過該教學，不僅可以使學生充分掌握各種體裁的作文實際寫作方法，而且還能充分激發學生積累寫作知識與素材的意識，從而使學生實現高效寫作。

（二）創造豐富閱讀情境

在對學生進行閱讀訓練的過程中，教師應注重學生閱讀興趣的培養，更要主動為學生創造一個學生感興趣的英語學習情境，讓學生在發展核心素養的過程中產生長久的學習動力，在投入閱讀訓練當中，更加積極主動把大量趣味性的因素注入英語閱讀課堂。教師應該改變傳統的英語閱讀訓練形式，選擇學生感興趣的方法引導學生進入到教學情境中，在良好氨圍下幫助學生進行英語閱讀知識的學習。這時候教師可以采用多媒體技術、短視頻等多種呈現方式促進教學情境的合理設計，提高學生的參與積極性，吸引學生注意力。不僅如此，教師還應該在教學情境中提出問題，引導學生踴躍投入問題研究當中，激發學生的求知欲和探索欲。教師在做好情境設計的同時，還應該開展各種各樣的對話交流，激勵學生將英語閱讀和語言表達結合起來，增強學生的表達能力和學習能力，全方位提高學生的英語核心素養，為培養全面型人才提供保障。例如，在進行高中英語閱讀訓練時，教師可以采用多位學生上臺表演的形式來增加課堂的活躍性，依托情境教學的方法培養學生閱讀興趣，奠定閱讀能力的提高基礎。通過每位學生之間的英語對話，還可以提升學生的口語表達能力。最后教師適當地向學生問一些問題之后引進課堂內容。情境教學模式和課堂內容相互結合的方式為學生創造優質學習情境，促使學生深層次投入閱讀理解。

（三）逆向閱讀技巧

逆向閱讀法也是在高中英語閱讀過程中，教師需要指導學生掌握的一種閱讀技巧方法。大量實踐研究證明，此種英語閱讀技巧在考試當中非常適用，可以幫助學生節省閱讀時間，快速解題。此種閱讀方法的應用，主要是指顛倒閱讀解題順序。如在傳統的英語閱讀教學中，都是先閱讀，后解題，而在應用逆向閱讀技巧時，學生看到文章時，不是先閱讀，而是先看閱讀題目，然后結合閱讀問題，更有針對性地進行閱讀。在閱讀過程中，只需要仔細閱讀與題目有關的句子或者段落即可。這樣的閱讀技巧方法掌握，可以幫助學生縮小閱讀范圍，提升閱讀的針對性，使學生即使沒有讀懂文章的內容，也可以通過逆向閱讀的方式，快速找出問題的答案，提升答題的準確性。因此，在高中英語閱讀教學中，這也是教師可以傳授給學生的一種閱讀技巧。

結束語

總而言之，教師在高中階段開展高效的讀寫結合教學，不僅能夠幫助學生有效地優化讀寫思維，還能提高學生的閱讀能力與寫作能力。這樣就能促進學生英語綜合能力的提高，并激發學生學習英語知識的興趣。當然，教師在開展高中英語讀寫結合教學時，需要根據學生的興趣和能力以及實際教學情況，安排閱讀或寫作教學的時間，這樣才能增強讀寫結合教學的有效性，讓學生更好地理解知識，幫助學生掌握寫作的方法和技巧，進而促進學生綜合能力的全面發展。

參考文獻

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