基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)理性思維培養(yǎng)方法研究

李長(zhǎng)華

【摘要】在新課改的大背景下，教師要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的思考途徑和思考空間，使學(xué)生探索問(wèn)題的途徑變得更加豐富多樣，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)展開(kāi)更加深入的探討和分析，優(yōu)化他們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到培養(yǎng)他們思維能力的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中化學(xué);理性思維;培養(yǎng)方法;

引言

高中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，本身具有探究性和實(shí)踐性特點(diǎn)。基于此特點(diǎn)，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)做了五點(diǎn)具體要求，以此幫助學(xué)生形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

一、促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀

課堂是提升學(xué)生知識(shí)水平的主要渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。因此化學(xué)教師在課堂教學(xué)中不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也要幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念。首先應(yīng)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。例如在學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可利用小組合作的方式進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)、歸納，然后再由小組代表進(jìn)行講解，教師則從旁給予指導(dǎo)，這樣不僅可以充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，同時(shí)也讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟化學(xué)的魅力，掌握并理解知識(shí)。其次，在講解題目過(guò)程中，需引導(dǎo)學(xué)生自己講解，教師從旁指導(dǎo)，其他學(xué)生也可提出疑問(wèn)，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。如在化學(xué)試題的評(píng)述中，教師可讓學(xué)生對(duì)自己熟悉的題目進(jìn)行講解，從而提升學(xué)生的自主思考能力及對(duì)問(wèn)題的探究能力，使學(xué)生在講解中理解題目意思，形成舉一反三的能力。此外，教師還可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)作答的良好習(xí)慣，同時(shí)根據(jù)測(cè)驗(yàn)情況掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極調(diào)整教學(xué)方案，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的化學(xué)能力與核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)化學(xué)問(wèn)題情境

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其知識(shí)的誕生多源于實(shí)驗(yàn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，能夠使其體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，不但為知識(shí)的內(nèi)化做好鋪墊，而且為思維能力發(fā)展?fàn)I造了良好的環(huán)境。在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，引入學(xué)生感興趣的化學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生積極求索的科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生思維能力的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。例如在講解“電離”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，提出了符合學(xué)生認(rèn)知的問(wèn)題，“根據(jù)新華網(wǎng)的報(bào)道，每年國(guó)內(nèi)因缺鐵性貧血導(dǎo)致病人的負(fù)擔(dān)重（多媒體展示補(bǔ)鐵劑的圖片及藥店圖片）。”班級(jí)學(xué)生紛紛進(jìn)行討論，有名同學(xué)提出：“藥店銷售的補(bǔ)鐵劑中的鐵元素是+2還是+3價(jià)呢？”大家紛紛進(jìn)行猜想，有的認(rèn)為是+2價(jià)、有的則認(rèn)為是+3價(jià)，有的表示+2和+3價(jià)都有。結(jié)合問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行思考和討論，嘗試以問(wèn)題為引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在試管中加入適量補(bǔ)鐵劑，加入10ml蒸餾水后震蕩?kù)o置，分別裝入兩個(gè)試管后再滴入2—3滴KSCN和KMnO4溶液震蕩，觀察產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了補(bǔ)鐵劑中鐵元素化合價(jià)是+2價(jià)。緊接著，教師提出問(wèn)題，“為何補(bǔ)鐵劑中的鐵元素化合物為+2價(jià)？”以實(shí)際問(wèn)題引發(fā)思考，促使他們發(fā)現(xiàn)鐵氧化為+3價(jià)狀態(tài)，血紅蛋白轉(zhuǎn)化為高鐵血紅蛋白會(huì)失去載氧能力。本節(jié)課中，教師從網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，以情境化教學(xué)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以問(wèn)題引發(fā)實(shí)驗(yàn)探究，促進(jìn)個(gè)體探究素養(yǎng)的形成。

三、在證明推理和模型認(rèn)知上學(xué)會(huì)分類與推理

高中生在開(kāi)展化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，不但要了解化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更關(guān)鍵的是要學(xué)會(huì)方法，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用活動(dòng)和反思的方法了解化學(xué)學(xué)習(xí)策略，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生積極地進(jìn)行反思，同時(shí)也會(huì)在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地分析，從而建立自己的學(xué)習(xí)方式。比如在復(fù)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)速度及影響因素》的時(shí)候，老師提問(wèn)：影響化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素有哪些？學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)加以分析與推理，并采用積極判斷的方法來(lái)思索，總結(jié)出規(guī)律性，從而建立對(duì)科學(xué)的正確理解。借助對(duì)速度—時(shí)間圖像的分析，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中正、逆反應(yīng)速度的變化。針對(duì)這些改變學(xué)生們需要從兩個(gè)方面來(lái)思考，如果是相同程度的改變則需要同時(shí)考慮壓力和催化劑溫度的影響;如果是不同程度的改變，則主要從溫度、濃度、壓力等方面來(lái)思考。影響基本速率的不僅有外界各種因素，同時(shí)和物質(zhì)自身也存在一些關(guān)聯(lián)，學(xué)生必須從多種視角加以分析，采用科學(xué)思維的方法來(lái)作出判斷與分析，全方位地考察事物。學(xué)生通過(guò)自身的推理和研究會(huì)產(chǎn)生科學(xué)而系統(tǒng)的理解，從而在掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際過(guò)程中能夠良好地開(kāi)展邏輯研究與邏輯推理實(shí)驗(yàn)。

四、增加實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在我國(guó)新課改之后，教材內(nèi)容也進(jìn)行了相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，在其中設(shè)置了大量的篇幅來(lái)展示出理論知識(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。因此，教師也需要設(shè)置一些探索性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索來(lái)養(yǎng)成樂(lè)于思考、善于思考的思維能力。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅對(duì)物質(zhì)的變化以及反應(yīng)有著更加直觀的認(rèn)識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得以增強(qiáng)。很多學(xué)生之所以對(duì)化學(xué)不感興趣，主要是因?yàn)榻處熕捎玫慕虒W(xué)模式過(guò)于枯燥，同時(shí)由于化學(xué)具有較大的抽象性，因此在理解上也存在一定困難。但是學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以更加直觀地感受到各種化學(xué)現(xiàn)象，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的知識(shí)，很大程度上降低了化學(xué)的學(xué)習(xí)難度。教師在安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要對(duì)其進(jìn)行合理安排，不能將所有實(shí)驗(yàn)課程都堆積在一起進(jìn)行教學(xué)。此外，教師對(duì)那些操作比較困難且具有一定危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以借助微課短視頻的形式將其直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。對(duì)一些復(fù)雜實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行改進(jìn)和簡(jiǎn)化，爭(zhēng)取讓學(xué)生親自操作以體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，了解實(shí)驗(yàn)原理。

結(jié)束語(yǔ)

總之，高中化學(xué)是一門集實(shí)踐性、科學(xué)性、抽象性等多種因素于一體的科目，傳統(tǒng)教學(xué)中并沒(méi)有充分發(fā)揮這些因素的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力等素養(yǎng)未得到很好的培養(yǎng)。然而在現(xiàn)代化社會(huì)中，核心素養(yǎng)是人才的必備能力，所以高中階段的學(xué)生應(yīng)逐漸提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備量、提高技術(shù)能力、養(yǎng)成良好的品質(zhì)，這樣才能得到更好的發(fā)展。因此這就需要高中教師在化學(xué)教學(xué)中注重改革創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生深度探究化學(xué)知識(shí)中的奧秘，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多參與化學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)模式中豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成綜合能力與良好的化學(xué)核心素養(yǎng)，獲得更大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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