獨具慧眼，尋美懂美

劉美蓮

【摘要】受到傳統的教學理念影響，很多學生對于語文學科會存在狹義認知，認為語文學科就是一門非常乏味的學科，在學習的階段只需要記憶大量的字詞語段內容。但實際上，在語文課本中涵蓋了無窮無盡的美學元素。只是在之前的教學實施過程中，教師沒有充分地進行挖掘。因此，在我國大力發展美育教育的背景下，高中語文教師需要合理轉換思維，凸顯語文教學中的審美教育內容，培養出更具綜合素養的現代型人才。

【關鍵詞】高中;語文;審美教育;尋美

在全新的課程標準實施之后，教師在高中語文教學中的目的是從學生綜合素養的發展入手，所以這也就意味著僅僅關注一些基礎的概念性知識是不夠的。在教學實施過程中，教師除了引導學生去掌握課文知識，具備聽說讀寫能力之外，還需要加強對學生的美的熏陶，讓學生能夠進一步了解到不同作品所傳達的一些美學元素，美化學生的心靈。而針對于審美教育的具體實施，語文教師也需要細致地進行思索。

一、引導學生觀察，探尋語文之美

在語文學科中涵蓋了許多的美學元素。在學生學習的階段，只有不斷地進行觀察和挖掘，才能夠進一步了解。因此，在高中語文審美教育的實施階段，并非意味著教師直接為學生闡述一些文本或者是景象之美，更為重要的是，教師要引領學生自主去進行分析和挖掘。借助這樣的方式，才能夠讓學生在語文知識的學習過程中對于相關的學科內容做出更為清晰的判斷，在理解課文內容的同時更加深入地了解作者所傳達的一些情感元素，提升學生的學習實效。例如在教學《赤壁賦》這一篇課文的過程中，作者記敘了自己與朋友們月夜泛舟、游赤壁的一些所見所感。在學生閱讀課文的過程中，可以進一步了解到作者的一些親身感受。在學習這篇課文的過程中，如果教師只是讓學生將重點放在文言文的翻譯上，可能學生很難體會到作品的實際美感。并且對于部分學生而言，在面對文言文時本身就可能會存在一些理解障礙。因此，在教學這一篇課文的過程中，為了讓學生能夠從整體上去感受審美對象之美，教師可以圍繞著這篇課文中所描述的赤壁景象來進行可視化的呈現，讓學生認真去進行觀察。在這一環節中，讓學生能夠通過可視化的方式去感受到赤壁的實際特點。在這一環節中，教師為學生創設了審美的情境，學生可以自由進行觀察和思考，挖掘赤壁的特點，然后針對于文章內容和影片中的內容進行比對，以此能夠進一步強化對學生的熏陶，讓學生能夠情不自禁地被文章中所描述的一些景象內容所吸引，進入美的境界之中。

二、有序組織實踐，加深學習感觸

在語文教學中，雖然通過一些現代化教學手段的應用，能夠在一定程度上讓學生仿佛產生身臨其境之感。但是對于部分學生而言，他們可能沒有較強的聯想能力。在面對教師所導入的一些美學元素時，有些學生可能很難理解。因此，為了讓學生能夠真正地了解到語文學科中所涵蓋的一些美學元素，發展學生的審美感知能力，教師可以針對于具體的教學實施形式進行有效的創新。比如在教學實施階段，教師可以組織實踐活動。在實踐活動中，學生能夠親身去感悟作品的底蘊，在走向社會、走向生活的過程中找到更多美的人，美的事和美的物。例如在教學《故都的秋》這一篇散文內容時，其實作者選擇在描繪景致的過程中抒發了自己內心的實際情感，將悲秋和頌秋結合起來，展現出了一種非常落寞的心境。在教學這一篇課文的過程中，教師可以帶領學生去完成尋求的實踐活動。在活動過程中，教師可以帶領學生去欣賞秋日景象，并且去找出與秋日景色相關的一些元素，分析通過這些不同元素展現出了秋天的什么樣特點。在這一環節中，讓學生能夠輕松地走入到大自然中，讓他們能夠從課文內容合理地進行延伸，了解如何借助不同的事物來進行情感的抒發。借助這樣的教學實施模式，能夠讓學生在學習的過程中更加細致地進行體味，在日常的生活中能夠有較強的發現美的意識，在發現美之后合理地進行表達和宣泄。

三、關注學生情況，進行巧妙引導

在高中語文教學中開展審美教育時，除了教師直接為學生展現不同美的景象或者是讓學生去探尋一些美的事物之外，教師還可以引導學生合理地進行聯想。對于高中學生而言，他們本身就具有非常豐富的想象力和創造力。在高中語文教學實施過程中，教師沒必要約束學生，而是要讓學生不斷地進行聯想，能夠在想象的過程中創造更多美的元素。比如在教學《登高》這一首作品時，作者在前四句中描述了自己登高的見聞，圍繞著秋天這一季節特色描繪出了江邊空曠、寂寥的實際景致。在教學這一首古詩內容的過程中，教師可以引導學生邊閱讀邊完成想象和描繪。比如學生可以結合作者在詩中所傳達的一些內容來進行朗讀，在朗讀之后，教師可以引導學生通過畫面來進行展示，針對于作者所描述的景象來進行繪畫創作。在這一環節中，學生可以更加深入地去體會作者所展現出的各種景色的實際魅力，以此能夠幫助學生在不斷聯想的過程中感受和理解語文之美。

結束語

綜上所述，在高中語文教學中開展審美教育時，教師需要立足于學生的個性特點進行細致的琢磨，能夠針對傳統的一些教學實施方式進行合理革新，讓學生能夠在學習的階段有更多機會去觀察美、研究美和創造美，提升審美教育實效。

參考文獻：

[1]韓靜. 淺談在高中語文教學中如何正確看待美[J]. 軟件：電子版， 2016， 000（002）：229-229.