基于化學師范生技能大賽的化學師范教育探索及反思

胡恒宇 荊慧杰 趙偉光 李文龍 門峻宇 婁慧

【摘要】作為新時代高校化學師范教育的教育工作者，固然應該堅持以生為本的觀念。但作為化學師范生的引路老師，更要擺脫高校教育的條框限制，加強對化學師范生思想政治的教育，增強責任感，提高自覺性，把握住師范生教育教學的心理變化。積極推進并踐行社會主義核心價值體系的學習與教育，激發學生內在潛力，創新教育教學方法，教導學生去發現問題、思考問題以及最終解決問題。師范學生應該是師范教育的主動參與者與評價者，其應該對教師知識有一種自主的批判，而這種批判又將促進教師的發展，這是一種良性的互動，在這種互動中實現教育功能的最大化，從而完成教育的目的。

【關鍵詞】學生;引路人;化學教育;老師與學生;化學師范生

一、引言

要打造一支高素質的化學師范教育教師隊伍，培養出一批高質量的化學師范生，需要全社會齊抓共管提高教師的業務水平，提高教師的創新教學意識，也要提高對化學類師范生的重視，讓他們在創新教育中學會創新。這不僅需要齊全的社會設施，更需要優秀的青年教師的引領，讓我們的化學師范生從一大批青年教師身上學習到教育的樂趣，從而促進自身的發展。

二、做好化學師范生引路人的本質需求

做好引路人不僅要做好行動上的引路人，更重要的是思想，心理上的引路人。現如今，很多高校師范生導師，只是一味為完成教學任務而不斷向學生灌輸理論知識，缺少了創新思想的知識傳授。理論知識固然重要，夯實教育教學理論知識基礎，才能在教育教學領域扎根向前。也正因課程緊張，讓很多師范教育工作者忘卻了創新教育，只是死板地趕進度，讓師范生失去了體會師范的機會，同時讓我們的化學師范生失去了實驗教學的機會。許多學生只是記住了理論知識，但并不敢于成為一個真正意義上的“教師”，甚至上臺發言都會表現出怯場的姿態，這值得眾多高校師范教育者反思與深省。“教育對人類的發展至關重要，要想提高化學師范生的專業教育水平，要想開創美好的未來就需要加強教育，特別是教師隊伍的建設[1]。”

做好引路人，只是做好知識領域的引路人嗎？顯然不是，要從本質上做好化學師范生的引路人，要求我們不僅要建立健全師范教育教師隊伍，更要高質量建設，改變我們教師傳統老化的思想，才能在不斷地突破中帶領出一批又一批的新化學師范生，從而不斷為我們的化學教育教師行業注入新鮮血液。教師隊伍建設，尤其是高校引領師范生的教師隊伍的建設一直是我們國家教學工作中的重要環節，我們作為化學教育引路人，不僅要為國家科研，更要為國家創人，改變腐朽老化的思想，讓學生加入到課堂教學與展示的過程中，參與到我們的科研過程中，才能讓我們的眾多化學師范生身臨其境。我們做的更好，也會讓他們學會更多。

回顧人類歷史發展的長河，古今中外涌現出一大批震鑠古今的教育家和思想家，可以這么說人類歷史就是一部活生生的教育史。我國春秋末期著名的思想家，偉大的教育家，儒家學派的創始人也是中國教育史上第一個將畢生精力從事教育事業的教育家——孔子，其關于教育的論述至今仍給人以很大的啟迪。以及我國南宋的著名教育家朱熹說過：“事有大小，理無大小，故教人有秩而不可躐等” [2-4]。蔡元培更是在他的《對于新教育之意見》 中，提出軍國民主義教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育及美感教育五項主張，將教育升華到一個全新的層次，而夸美紐斯更是提倡泛智一種普遍的教育[5-8]。教育的升華不只是教師一個人的工作，需要教師和學生共同參與。學生應該是教學的主體，是重要的參與者。總之，教育要從封閉的形式，走向一種更加廣泛的群眾認知，而我們國家現在是教育大國但還不是教育強國，但是我們正處在由大國向強國轉變的關鍵歷史時期，要想安全度過這個時期就需要廣大教師當好學生的引路人[2-9]。

如果說這都是教育的普遍性，那我們化學教育，化學師范生培養就在普遍性下有其更進一步的獨特性。面對新形勢下的新要求，我們急需要打造一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質帶領師范生的專業化教師隊伍，使廣大教師在素質能力、專業水平、道德品行上達到師范生“引路人”的標準和要求[6-9]。從而帶領我們的化學師范生更好地適應新型的教育教學體系，無論是比賽指導，還是日常教學，單靠某一老師的指導是不可以的，要想出彩，需要多方面的指導，多個不同老師思想的碰撞，同時也需要學生們的創新想法。

因此，我們教師在自身知識高度達到要求的前提下，更應該專注于教育教學。身為化學師范生的引路老師，我們應想盡辦法引導讓我們的學生提前適應我們教育工作者的工作，同科研一樣，科研是在不斷地設想與試驗中得到結果。我們的教學也應在不斷地創新與嘗試中獲得突破。師范生們在不斷學習與模仿導師的過程中漸漸超越，結合化學專業知識，了解通透，學習師德師尚，讓我們的化學師范學生快速適應社會需求，達到社會所需教師的標準。

化學師范教育者要改變老式的授課方式，在積極提升自身專業素質的同時，更應該在教育學生上下功夫，化學專業的教師要更有動手能力和實踐能力，這樣才能做好引領，言傳身教。課堂上，讓學生代替老師做老師，講授知識。另外，除專業知識之外，化學師范教師還要牢記“師范”兩字，從而促進自身均衡、全面發展，達到引路人的標準。同時，我們要有為教育事業奮斗的熱情，就像黃大年說的那樣“振興中華，乃我輩之責！”要以黃大年同志為榜樣，學習他心有大我、至誠報國的愛國情懷，學習他教書育人，從自己做起，從本職崗位做起，為實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻智慧和力量。合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。也正因如此，我們師范生引路教師不同于一般教師，對自己在思想道德方面應有更高的要求。首先應以身作則，自覺遵守社會公德，尤其加強師德修養要有敬業精神，要有高度的責任感和進取精神用高尚的人格魅力感染學生，成為學生思想上的引領者、方法上的啟迪者、行動上的示范者，潛移默化地幫助學生在教學示范中成長。

另外，我們必須全方面，多領域了解，學習相關化學化工知識，豐富自己的頭腦，在給我們的化學師范生授課的時候才能做到游刃有余，給予我們的師范生更好的上課體驗。敢于向上級提出規定教學的不當之處，協調改進，要以教為引，給出一個方向，讓我們的化學師范生在日常走向講臺，講出我們的專業知識，鍛煉自己的授課能力。我們要在掌握這些基本技能的基礎上不斷學習化學類相關專業知識，帶領學生學習，培養他們過硬的專業本領，傳授實用的教學方法，講課技能，增強靈活性。

三、化學師范生引路人對教學的要求

作為一名高校化學類師范生引路人的教師，在教育教學方面要嚴謹卻不死板，懂得取舍與留白，給學生留下思考與發揮的空間，讓他們不斷嘗試在思考中創新，以此來促進我們師范類學生的教育能力，激發學生內在潛力，教導學生去發現問題、思考問題以及最終解決問題，讓他們親身體會課堂，引導我們的大學生去做出正確的選擇，進一步知曉化學專業，了解各學校對化學師范的要求，為我們的化學師范生日后進入社會、適應社會奠定基礎。

師范教育不同其他，它更加注重以學生為本，讓學生親自體驗教師這個職位，將學生視作教育的主體就要回答如下的問題，也是另外一位學者說過的，“認為學生是主體，那么教師是什么[10-14]？教師的主導作用怎么發揮？強調學生是主體，因為一切教育結果都要體現在學生身上”。

“話不能一次說完，知識也要點到為止。”教師要將有獨立意識的判斷融入到學生的思考中，教的主體不再是課本的知識，不是一味將死知識灌輸給學生，去取得所謂的高分數。而是激發我們的師范生去探索、去提出疑問，讓學生有自己的大膽想法，進一步說，在合適的時間里、理論下，引導學生要敢于質疑權威。要開拓學生的眼界，不只是局限在一個短時期里，要看得長遠，學會預見。這是每一個老師應該培養的本領，更是我們化學師范生應該學習的技能。

在這一過程中學生們會逐漸領會到問題的重要性、嚴峻性，從而在學習的同時產生原創的熱情，讓這種熱情與已有的知識不斷的撞擊產生新的見解、新的未驗證知識的萌芽，以至于在以后的相關化學教學研究工作中來驗證這一見解，從而促進科學的進步，我們需要不斷重復這一過程，進而推動我國教育事業的發展，推動民族的進步，這種進步是內在的、可持續的、是深深印在國家民族發展情懷中的。只有這樣才能讓我們的化學師范生有更多的參與感，不斷達到國家對教育工作者的要求，在這一征程中我們作為新一代教育工作者的重要“引路人”，要擔負的任務很重，需要把學生引導到實現這一偉大征程中。

化學師范學生的潛移默化改變，需要一種系統工程，第一步，就是要化學師范學生大量的閱讀專業文獻，報刊，深入研究。但是學生往往對其缺乏熱情，那么怎么引導呢？這也需要我們教師有大智慧[12-13]，可以從細微之處入手，在平時上課中多展示，滲透化學專業文獻知識，多開導學生。第二步，設立閱讀專業期刊比賽，用班費獎勵一些閱讀上進的學生，用榮譽引導一些學生參與到這些過程中去。第三步，如果一些學生仍然不能參與這一過程，就需要建立合理的約束機制，在這一機制中也不是一味的責難學生，而是要恩威并重，最終還是要引導學生通往專業知識的海洋。

要懂得，高校教育，不是強制，“引路人”不是高高在上，而是要轉變自己的思想，以朋友的身份去影響。

我們也積極帶領化學師范生參加山東省化學師范升技能大賽等眾多高質量比賽，讓我們的師范學生在這種舞臺上不斷鍛煉自己。

教師的作用就在于了解學生的需要，把他們引入知識的海洋——此為引路人（如圖 1）。

原始的信息和可被操縱的材料，由學習者自己去發現、分析和處理，在原始材料中促進學生的求知欲。并且教師是求知欲的啟發者，引領者，內在動力的開拓者。作為師范生，站上講臺，就要有教師的姿態，教師的風采。我們指導學生做到基本的心態調整，從言談舉止中層層把握，不漏掉每一個環節，并且我們教師要在每一個環節中把關指導。

要做好充分的準備，必須準備好你上臺需要說什么。要進行成功的演講，就必須做充分的準備，我們要創新課堂教育，讓學生利用每節課為未來做準備。其次，端正上課動機，減輕心理負擔，不要帶著強烈的求勝動機和沉重的心理負擔去準備，結果情緒焦慮程度越積越強烈，到了發揮時卻事違人愿，真正做到輕裝上陣。另外，保持積極的情緒，避免機械式地執行活動內容。在準備活動中我們只要準備好大概的提綱，根據自己的語言、思路發揮及教學現場進行發揮，更能體現自己的應變能力。最后，要注意把注意力從自己身上移開，過度的專注和緊張只會影響自己的發揮，學會對自己有信心。

不斷地練習，比賽。更讓我們知道，學習是交互式的，建構在學生已有的認知結構上，每一位教師都是學生認知結構上的一個節點，要控制好每一個節點[21-22]。教師與學生對話，幫助師范學生建構知識。發問者、引導者、幫助者，促進者、協商者、談判者。學生與小組成員一起學。既通過測驗也通過學生的作品、化學試驗報告和觀點，過程和結果一樣重要。教學中的自我評價至關重要，教師不再是評價的主體，學生們的互相評價也是關鍵的一環。學生在評價的同時也是一個學習的過程，在這一過程中，學生掌握了自身原來所不具備的關鍵技能，同時也能親身感受到老師這個職業。

評價采用定量與定性分析相結合的方法[15]。知識是動態的，隨著經驗而改變。形成規范、科學、完整的教學模式和相對應的理論體系，這一動態過程需要合理的評價標準，教師可以事先起草好評價體系標準，在這一標準下，促進學生們互相學習，掌握相應的學習方法，學習方法的獲取也是教師需要考慮的事情，可以參照一些國內外研究進展，來促進學習方法的建立，可以由淺入深、由宏觀到微觀，這樣評價與學習方法的確立可以更好的促使學生參與到教學過程中來，在化學師范人才的培養過程中，這些方法相輔相成，需要不斷創新，不斷開發新的規則，最終使我們的化學師范生體會到學習化學專業知識的有章可循、有跡可依，這樣也能促使學生更加熱愛學習化學知識，不斷建立適合自己的教學小體系。

四、展望與結語

教學相長，教師在塑造人類靈魂上，無疑是首位的，尤其是高校教師，我們需要為社會主義建設添磚加瓦，就需要把教師的工作做細、做實。到2050年我們就要實現100年的奮斗目標，這個目標需要許許多多的教育創新人才，而沒有創新人才是完不成這個歷史征程的，要想培養大批有作為、肯作為的創新人才，需要我們教師創新教育方法，培養出更多的創新型化學師范生，壯大教育教學創新隊伍。只有這樣才能把我們國家建設成為一個富饒美麗的新國度，才能實現兩個100年的奮斗目標[16-17]。

化學化工是我國必不可少的，要想讓更多人了解化學化工，就需要我們不斷培養化學師范生，從基礎引領更多學生去認識化學。在這一歷史征程中，我們的化學師范生需要不斷磨礪，要拿起思想的武器、科學的盾牌砥礪前行，這一切的一切都需要以化學專業知識做指引，需要大量的專業知識，教學知識。老師們傳授的知識有限，需要激發學生自主學習的熱情，需要掌握相應的方法，只有方法得當才能在以后的征程中，披荊斬棘，而教師在塑造學生個性的同時，更應該提供學生在學習中的方法，引導學生走路，利用學生自主的創造熱情來奮進開拓[17-19]。學生的熱情需要被點燃，教師的熱情也同樣需要被點燃，教師應該每天都促使自己燃燒起來，帶領學生共同參與進來，引導好每一位學生。愛的熱情需要被傳遞，讓學生感受到熱情的同時，更應該讓其傳導出去。

獲得諾貝爾獎學者的老師未必獲過獎、喬丹的老師可能籃球打得并不好，我們只需要在關鍵時刻釋放同學們的學習熱情，并助其把這種熱情轉化成創新的動力，助其走入創新的海洋，我想這一教師的職責就能達到。大學生需要引路人，更需要合格的引路人，教師也需要積極的學習，畢竟學無止境，教師在引導大學生學習知識，步入社會的同時，也是在引導自己，使教師更能適應國家的戰略發展需要，教師應該率先垂范，做一名合格的引路人，教師應該積極的投身社會主義建設的偉大事業中[17-24]。

學生需要引路人，教師也同樣需要引路人，青年教師需要向老教師積極請教，在教導學生的同時更應該積極受教，并積極將新的方式傳授給我們的新師范生，促進教師共同體的進步，進而傳導到每一位教師，引導學生在以后的學習生活中更好的獲取知識。

最后，在社會主義建設中，應該有你有我。我們共同鑄就一個中國夢，鑄就人類命運的共同體。教師應該是道德的表率、是行業的尖兵、是人類靈魂的工程師、是干旱貧瘠的雨露。作為化學師范生引路人，引導好每一個化學師范生，最終實現他的價值。在浩瀚的宇宙中我們最終成為一個有機整體，去探索、去發現、去創造。教師同行們！我們需要做的工作還有很多，需要夜以繼日的奮斗，才能無愧這時代賦予我們的崇高使命、才能無愧于全國各族人民的殷殷重托。

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基金項目：本文系高校針對90、00后的教育信息化改革-基于微信及視頻的創新創業課程示范（課題編號：50618223）、山東省高等學校大學生創新創業訓練計劃項目（項目編號：201710452098）的階段性成果。。