教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究

關亞慶

【摘要】小學是學生第一次接觸英語的階段，對英語學科的陌生和反感都會在很大程度上影響教學效果，為了避免學生對英語產生抵觸心理，進而影響往后的進一步學習，教育游戲作為一種全新的教育模式，應當被有效地應用于小學的英語教學中。本文首先對教育游戲的基本含義和它應用在小學英語教學課堂的重要作用進行了闡述，其次介紹了教育游戲在小學英語教學中的幾點應用方式。

【關鍵詞】教育游戲 小學英語 教學 應用

英語學科的學習往往具有枯燥性，再加上小學生的思維跳脫，在課堂中容易出現注意力不集中的現象，但也正是利用小學生的好奇心以及貪玩的特性，教育游戲逐漸被提出并且應用于教學過程中。在進行小學英語教學時，則可以利用這一方式，設計有關英語教學的游戲類型，讓學生在游戲的過程中獲得英語知識，并且玩中學的方式也能夠提高學生的積極性和自主性，在很大程度上優化了英語的教學質量，真正實現寓教于樂的教育目標。

一、教育游戲的相關概述

1.1教育游戲的內涵

一般來說，對游戲進行開發和實施的人員主要有兩類，一類是設計人員，另一類是游戲制作者，教育游戲同樣也是如此，在游戲的各個環節中融入教育的內容，讓學生在參與到游戲的過程中對知識進行學習和掌握。這種教育模式是對傳統教學方式的一種改革和創新，對于英語學科來說，故有的教學方式將重點放在教導學生如何拼讀和背誦單詞，這樣的教學課堂往往會比較枯燥，學生對英語的學習興趣并不高。而教育游戲則很好地把教育和游戲相互結合起來，小學生的好奇心和好勝心都比較強烈，游戲對于小學生來說無疑是娛樂并且新奇的，并且通過學生之間的互相比拼，也會在很大程度上激發學生的學習興趣，能讓學生對英語學科的學習起到事半功倍的效果。

1.2教育游戲應用于小學英語教學的意義

在小學英語教學中進行教育游戲的最大優點，便是能夠活躍學生對英語學習的興趣，而教育游戲是站在學生的視角下，讓學生可以通過玩游戲學到里面包含的英語知識點，學生從游戲中取得的快樂則會蔓延到英語的學習過程中，進而減少對英語學科的抵觸心理，把學習從任務型轉變為愛好型，在一定程度上也能減輕學生學習英語的壓力;

其次，教育游戲往往能夠讓學生都主動地投入其中，師生之間的互動有所增強，有利于教師關照到每一位學生，并且針對學生在游戲中的表現對學生進行正確的引導，使學生能夠充分發揮出自身的潛能，這一意義極大地改善了傳統教學中教師只能照顧到部分學生的情況;

最后，教育游戲通常是需要多人的互相配合和協作才能夠完成的，在小學英語教學的課堂中，則需要讓學生通過建立小組的方式進行游戲，由于現代許多的小學生可能會被家里寵溺，容易造成以自我為中心的錯誤意識，不愿意與他人溝通，對于他人提出的建議也置之不理，因此需要在課堂中運用一些方式加強學生之間的聯系，教育游戲則能夠很好地培養小學生的合作能力，共同解決教育游戲中遇到的困難，從而讓教育游戲能夠更加順利地開展。

二、教育游戲在小學英語教學中的具體應用

2.1 教育游戲在詞匯教學中的應用

英語詞匯就相當于中文漢字一樣，只有熟悉了解了詞匯的讀法和含義，才能夠進行下一步的學習，故英語詞匯的教學是小學英語教學中非常關鍵的一個環節，但是在課堂中普遍的詞匯教學方式都是由教師領讀，學生通過聽和跟讀去記憶，更多的是靠死記硬背，這種機械的學習方式不僅不利于學生長期記憶，還難以深入理解并且靈活使用。

以陜西旅游出版社三年級上冊“What color is it？”這一章節中，在進行詞匯學習時會有許多關于顏色的單詞，在對單詞進行第一遍教學時，教師可以利用多媒體放映出許多帶有單一顏色的卡片，讓學生通過簡單的預習以后，憑借著初次的記憶，將這些卡片與有關顏色的單詞連線。在教師帶領學生認識和朗讀過單詞以后，再對詞匯進行鞏固，這時則可以采用“擊鼓傳花”的教育游戲，教師背對學生敲擊黑板，每敲擊一次，學生就要傳遞一次粉筆，當教師停止敲擊并面向學生時，此時拿著粉筆的學生則要受到漢譯英或英譯漢形式的詞匯考驗。

2.2 教育游戲在語法教學中的應用

除去詞匯，英語學科中離不開的還有語法，英語語法的學習需要提前打好基礎，正確的語法才能夠在一定程度上運用英語進行交流，并且這對之后的英語學習也具有很大的幫助，故小學英語中的語法教學非常重要。但是對于小學生來說，理解和掌握語法都是一件比較困難的事情，因為他們的思維認知還難以達到一定的水平，這就對小學英語教學帶來了一定的困難，教師應當及時改變傳統的教學方式，采用教育游戲的方法盡可能地優化教學效果，趣味性的游戲能夠讓枯燥乏味的英語語法知識變得有趣起來，并且更加直觀和簡單地展現在學生面前，有助于學生更容易地理解語法知識，并且將語法知識運用到實踐過程中。

2.3 教育游戲在聽說教學中的應用

英語的聽說教學分為兩個部分，分別是英語聽力和英語口語的教學，這兩個方面的教學內容也是在英語課堂中必不可少的一部分，在小學生當中往往能看雖然能閱讀卻無法聽懂或表達的情況，由于英語學科是一門語言學科，通過語言進行交流的能力固然是很重要的。

以陜西旅游出版社三年級上冊“Look at My Toys！”這一章節內容為例，在對學生進行聽力教學時，可以播放有關玩具介紹的錄音，讓學生通過“邊聽邊畫”的教育游戲，將自己聽到的玩具外形在紙上簡單的畫出來，對于最接近錄音描述的學生進行一定的表揚和獎勵;若是進行口語方面的教學，則可以采取“你問我答”的游戲方式，讓學生兩兩一組，用英語提問對方三個問題，這三個問題需要關于對方喜愛的玩具，對方也只能用英語來回答這些問題，然后通過學生的理解和判斷進行猜測，最后再揭曉出答案。

結束語

綜上所述，可以看出教育游戲對小學的英語教學具有很大的幫助，并且在英語詞匯、語法和聽說的教學中，都可以結合教材內容制定出許多相關的教育游戲，使教學內容富含趣味性，不僅能夠激發學生對英語的學習興趣，也能夠活躍課堂氛圍，加強學生與學生、學生與教師之間的互動和交流，對于樹立良好的班風也有一定的作用。教師應當善于把教育游戲融合在教學計劃中，根據學生的整體情況對游戲類型作出更改或優化，提升小學英語的教學效果。

參考文獻：

杜曉東.教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究[J].灌籃，2020（31）：89-90.

田歡.教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究[J].文學少年，2020（33）：0162-0162.