初中信息技術教學中學生關鍵能力的培養

李羅平

【摘要】關鍵能力是一種科學精神、思維品質，通過質疑能力的生成，可以引導學生辯證、開放、批判地思考問題的影響和成因，使學生能夠獨立分析現狀，從而獲得創新意識產生的可能。現代社會是一個創新化、信息化發展的社會，讓學生在信息技術學習的過程中形成大膽質疑精神，可以有效改善初中信息技術教學質量，讓學生更好地邁向未來，成為具有良好思維品質的人?；诖?，本篇文章對初中信息技術教學中學生關鍵能力的培養進行研究，以供參考。

【關鍵詞】初中;信息技術教學;學生關鍵能力;培養方法

引言

21世紀是信息科技飛速發展的時代，初中是學生信息素養形成的關鍵時期。信息技術是一門強調自主實踐的學科，傳統的灌輸式教學模式很容易導致學生的實踐意識和信息素養趨向片面化發展。教師只有大力培養學生的自主學習能力，才能重塑信息技術教學模式，使學生的實踐能力和自主學習技能得到全方位的鍛煉。因此，在素質教育背景下的初中信息技術教學中，教師應該努力構建全新的自主學習機制，為學生開發多元化的自主學習活動，從而激發學生的主體意識、強化發展學生自主學習意識渠道，使他們對基礎知識的學習存在延伸性，讓教學過程順利突破改革困境。

一、關鍵能力是信息技術教學的重要基礎

關鍵能力是相對于一般能力而言的。就信息技術學科來說，一般的硬件操作與軟件運用能力不能算是關鍵能力。真正的關鍵能力，應當是能夠支撐起學生理解基本硬件架構和軟件應用的能力。在看來，軟件應用能力正是學生在信息技術學科中應當形成的能力。在教學中，曾經將這種關鍵能力稱為“母能力”。意思就是說，當學生擁有了這一能力之后，就可以有效遷移到其他的應用場景中，即關鍵能力能夠讓學生在學習其他軟件的時候做到舉一反三。與此同時，教師應當注意到，當下的信息技術發展可謂是日新月異，信息技術對人們的既有認知帶來了巨大沖擊。如果僅憑知識的積累，學生是無法跟上信息技術的發展的。在這種情況下，只有通過信息技術學科去培養學生的關鍵能力，才能讓學生進入可持續發展的狀態，才能對學生全面發展起到關鍵作用。由此看來，將關鍵能力視作信息技術教學的重要基礎，既符合信息技術發展的需要，更符合當前初中信息技術學科教學的需要。

二、初中信息技術課堂教學現狀分析

由于當前初中信息技術教師對“信息技術核心素養”的理解不夠全面、深刻，將教學目標局限在教材之中，以學生記憶為主要方式，忽視了實際操作，使學生的思維能力、操作能力得不到發展，難以真正落實核心素養下的教學要求;另外，教師教學方法更多地依賴傳統經驗，很少嘗試新的理念和方法，致使信息技術課教學手段落后，難以真正提升信息技術課堂教學的有效性。

三、初中信息技術教學中學生關鍵能力的培養方法

（一）創設情境，引導學生開展探究

新課改背景下賦予了信息技術課程教學新任務，教師在課堂教學中要知識與素養并重，賦予學生更多的自主學習權利，讓學生的信息素養能夠有充分發展的空間，包括借助信息技術進行交流與合作、拓展自身的信息視野、借助信息技術解決實際問題等。教師要進行全面、深刻的教學內容研究，善于從教材和生活中發現素材與資源，將抽象的信息技術知識直觀化，幫助學生更好地掌握知識。信息技術具有實踐性、操作性強的特點，信息技術課程中專業術語比較多，且比較抽象，學生很難理解。所以教學中單憑文字記憶是很難實現高效性學習的，很多內容只有學生親自實踐操作才能夠更好地理解其中的原理，這就突顯了情境創設的作用。教師構建情境，讓學生積極主動參與探究學習，與新課程理念、素質教育理念相契合，真正實現了從“灌輸式”教學模式到“探究式”教學模式的轉變。教師要因勢利導，靈活運用情境，構建一個學生積極參與，易于思考的教學氛圍，引導學生開展探究。

（二）打造“小老師”平臺，使教學給學生預留主動性

教師要充分利用初中信息技術教學的平臺化優勢，認識到學生自主學習能力的培養在于適度留白和放手以及有效的啟發和引導，如果教師將教學內容設置得太實太滿，并時時把握著教學的主導權，學生勢必會產生嚴重的思想壓力，不僅不利于課堂容量的擴充，也會增大學生自主學習能力的發展阻力。如果教師采用的啟發引導手段不合理，學生也很難開展有針對性的活動項目和自主學習運營任務，這是在教學中要規避的誤區?！靶±蠋煛笔且环N新型教學理念和模式，其融匯了分層教學和自主學習思想，不但可以將填鴨式教學順利升級為學生自主學習，也能利用信息技術學優生的能力優勢，使全體學生在互相幫扶中形成良好的自主學習能力。因此，教師在新時期初中信息技術教學中，應該延展學生自主學習能力的培養思路，著力打造“小老師”平臺，使學生掌握自主學習的主動權。這樣一方面可以完善學生的多元化知識技能結構，另一方面也能多維度培育學生的自主學習能力和互助意識，從而彰顯教師卓越的留白和引導智慧。

結束語

在應試教育理念下，初中信息技術教師的教學理念、教學方式無法與學生的多樣化學習需求相適應，無法培養和提升學生的信息技術綜合能力。因此，在初中信息技術課堂中，教師積極應用情境導入教學模式，培養學生對信息技術學科的學習興趣，利用學生的學習內驅力，讓學生對信息技術知識理解得更加有深度，從而有效提升學生的初中信息技術知識學習效果，促進學生的全面進步和發展。

參考文獻

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