農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

農(nóng)玉梅

【摘要】農(nóng)村小學(xué)的留守兒童學(xué)習(xí)問(wèn)題比較嚴(yán)重，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，給留守兒童的學(xué)習(xí)帶來(lái)了更大的困難和挑戰(zhàn)。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科自身的抽象理論知識(shí)比較復(fù)雜難度大，給留守兒童的學(xué)習(xí)任務(wù)增加了許多的壓力。所以，導(dǎo)致許多農(nóng)村小學(xué)的留守兒童對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理，他們對(duì)數(shù)學(xué)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，在課堂當(dāng)中，更是頻頻出現(xiàn)走神等現(xiàn)象。所以，本文將結(jié)合農(nóng)村小學(xué)留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問(wèn)題展開(kāi)分析，結(jié)合數(shù)學(xué)教師具體的解決措施進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐策略探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);農(nóng)村小學(xué);留守兒童;教學(xué)實(shí)踐

引言：

農(nóng)村小學(xué)留守兒童和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問(wèn)題，比較普遍的一個(gè)現(xiàn)象就體現(xiàn)在由于農(nóng)村小學(xué)地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，教育實(shí)力和水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教育發(fā)達(dá)地區(qū)，導(dǎo)致給學(xué)生提供的教學(xué)條件比較簡(jiǎn)陋，教學(xué)資源也比較匱乏。部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，由于缺乏課堂活動(dòng)的創(chuàng)新，導(dǎo)致無(wú)法吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)留守兒童對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)興致缺乏，沒(méi)有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生抱著對(duì)數(shù)學(xué)課程的厭倦心理展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而阻礙農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問(wèn)題分析

（一）學(xué)生缺乏良好的居家學(xué)習(xí)條件

農(nóng)村小學(xué)的留守兒童大部分的居家學(xué)習(xí)條件十分不理想，因?yàn)榱羰貎和蟛糠质呛蜖敔斈棠痰乳L(zhǎng)輩生活在一起，沒(méi)有在父母的支持和引導(dǎo)之下展開(kāi)科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在居家學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，面對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)中的難題無(wú)處可問(wèn)。而且，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)自主性和自律性還比較薄弱，學(xué)生在完成課后作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，由于對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)科知識(shí)掌握情況不夠透徹，數(shù)學(xué)作業(yè)的完成過(guò)程也很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，甚至有許多學(xué)生放棄認(rèn)真完成數(shù)學(xué)作業(yè)，通過(guò)選擇敷衍的方式來(lái)表示自身對(duì)數(shù)學(xué)課程的厭倦態(tài)度，強(qiáng)化了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的逆反心理。

（二）部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏興趣，主要原因有以下兩個(gè)方面。第一是由于數(shù)學(xué)教師在組織開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，按照傳統(tǒng)教學(xué)理念和落后的教學(xué)模式進(jìn)行課堂授課，導(dǎo)致課堂當(dāng)中的教學(xué)氛圍比較低落，無(wú)法吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，投入積極的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)展開(kāi)探究性的學(xué)習(xí)。第二則是由于留守兒童自身在課堂當(dāng)中的自我管理能力比較薄弱，在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)很容易出神，并且數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥無(wú)聊的影響，學(xué)生難以全神貫注的投入課堂，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率的低下，進(jìn)一步影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。

二、解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題的實(shí)踐措施探究

（一）組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式互幫互助

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)對(duì)留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題過(guò)程當(dāng)中，要通過(guò)科學(xué)的實(shí)踐方式來(lái)幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的困難。而組織開(kāi)展小組合作者學(xué)習(xí)模式，能夠通過(guò)成員之間的互幫互助，讓小組成員以優(yōu)代劣，共同完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)小組成員的共同進(jìn)步。而且，這種團(tuán)隊(duì)模式的學(xué)習(xí)方法，可以為留守兒童營(yíng)造良好的集體學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣帶動(dòng)之下，樹(shù)立起對(duì)數(shù)學(xué)課程的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《年月日》這一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，通過(guò)組織開(kāi)展趣味性的手工創(chuàng)作活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來(lái)完成“制作日歷”的小組任務(wù)。制作日歷的手工過(guò)程當(dāng)中，需要小組成員合理分工合作，分配好材料準(zhǔn)備、繪畫制作、日歷設(shè)計(jì)等多個(gè)方面的工作，而通過(guò)小組成員之間的共同配合，以團(tuán)隊(duì)形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓趣味性的手工創(chuàng)作給留守兒童帶來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步幫助留守兒童樹(shù)立起對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和信心。當(dāng)每個(gè)小組完成日歷手工作品的創(chuàng)作之后，鼓勵(lì)學(xué)生按照科學(xué)的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)選，最終選出制作最精美的日歷作品，同時(shí)，將大家的日歷作品在班級(jí)進(jìn)行展示分享。

（二）利用課后服務(wù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)幫助

在我國(guó)雙減政策的指導(dǎo)之下，學(xué)校為學(xué)生提供了良好的課后學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)課后服務(wù)課程的設(shè)置，為留守兒童提供了更加科學(xué)有效的教學(xué)幫助。所以，數(shù)學(xué)教師為了克服現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)留守兒童的課后學(xué)習(xí)問(wèn)題，要積極把握課后服務(wù)的良好優(yōu)勢(shì)條件，結(jié)合雙減政策的具體指導(dǎo)來(lái)組織學(xué)生展開(kāi)生動(dòng)有趣的課后實(shí)踐活動(dòng)。從而在實(shí)踐活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建活潑有趣的趣味活動(dòng)，重新樹(shù)立起留守兒童對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)緩解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的逆反學(xué)習(xí)心理。因?yàn)橛行┝羰貎和捎诟改溉笔У某砷L(zhǎng)環(huán)境影響，他們的心靈更加脆弱敏感，需要數(shù)學(xué)教師給又部分學(xué)生帶來(lái)更多的人文關(guān)懷。因此，在設(shè)計(jì)課后服務(wù)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，要積極引導(dǎo)留守兒童學(xué)生的參與。

例如，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合《位置與方向》這部分的知識(shí)點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展“捉迷藏”的趣味游戲，讓學(xué)生通過(guò)自由搭配小伙伴，一個(gè)負(fù)責(zé)報(bào)位置，一個(gè)負(fù)責(zé)“抓人”，看看哪對(duì)搭檔在最短的時(shí)間內(nèi)抓到其他小組的成員。通過(guò)這種比拼方式，在趣味游戲環(huán)節(jié)融入數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)魅力，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)有所改觀，幫助留守兒童可以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題雖然比較嚴(yán)重，但是數(shù)學(xué)教師可以采取科學(xué)的解決方式，通過(guò)分析學(xué)生的問(wèn)題現(xiàn)狀，來(lái)針對(duì)性的探究解決措施，以此來(lái)幫助農(nóng)村小學(xué)，留守兒童樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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