小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)優(yōu)化方法研究

陳騫

【摘要】寫作不是文字的堆砌，而是學(xué)生觀點(diǎn)的表述和語(yǔ)言運(yùn)用能力的體現(xiàn)。通過(guò)寫作方法的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生將觀點(diǎn)和情感融入作文中，還原心中五彩斑斕的世界。因此，教師應(yīng)以作文為契機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言與運(yùn)用語(yǔ)言的能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作文優(yōu)化;教學(xué)研究

引言

在新時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)突破為考試而作文的目的，將學(xué)生從命題作文的束縛中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，讓學(xué)生善于觀察，能從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美，敬畏環(huán)境、敬畏生命，能做到天人合一。引導(dǎo)學(xué)生能用真情實(shí)感表達(dá)思想感情，表現(xiàn)真實(shí)的自我，即使是很平凡的事物也予以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生樹立寫作的自信心。循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，勤于寫作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，從而讓學(xué)生會(huì)寫文章、善于表達(dá)，為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)而不懈努力。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程理念的實(shí)施，雖然教師逐步關(guān)注作文教學(xué)的價(jià)值，但是受多種因素的制約，依然存在諸多問(wèn)題，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容理論化

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師更加注重給學(xué)生講授寫作方法、寫作思路和寫作技巧，而不注重各項(xiàng)寫作活動(dòng)的開展，即使是安排寫作任務(wù)，也是讓學(xué)生套用講過(guò)的理論知識(shí)進(jìn)行寫作。因?yàn)閷W(xué)生缺乏寫作素材和真實(shí)的生活體驗(yàn)，在寫作時(shí)技巧大于實(shí)際的作文內(nèi)容，不能夠“以我手寫我心”，缺乏真情實(shí)感，導(dǎo)致作文內(nèi)容讀起來(lái)索然無(wú)味，從而制約了寫作教學(xué)效率的提升。

（二）寫作教學(xué)形式化

由于學(xué)生對(duì)作文的理解程度不同，自身的語(yǔ)文知識(shí)積累也存在顯著的差異性，所以在寫作過(guò)程中，應(yīng)體現(xiàn)出鮮明的個(gè)性。為了提升作文的質(zhì)量，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在寫作的過(guò)程中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，并融入自己的生活內(nèi)容，使得寫出來(lái)的文章能夠感染更多的讀者。但是在調(diào)查和研究中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生當(dāng)前的作文寫作流程比較固定，基本上都是按照一定的套路進(jìn)行的。其原因主要來(lái)源于兩方面：一方面，教師常常會(huì)給學(xué)生提供一些作文參考書，學(xué)生因?yàn)槭芡活悈⒖紩挠绊懀瑢懗鰜?lái)的文章基本相似，缺乏學(xué)生個(gè)人的寫作特色、自我觀點(diǎn)，致使文章缺乏個(gè)性;另一方面，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在明確的寫作要求，包括格式、字?jǐn)?shù)等，這種古板的寫作要求使得學(xué)生在寫作時(shí)，不得不屢次對(duì)文章格式與內(nèi)容進(jìn)行刪改，進(jìn)而導(dǎo)致文章缺乏明顯的個(gè)性。

二、新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)優(yōu)化策略分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能

通過(guò)閱讀大量的優(yōu)秀作品，會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)典作品集語(yǔ)言與思想內(nèi)涵于一體。語(yǔ)言的活力只是文章的表達(dá)形式，而寫作技巧則是構(gòu)成文學(xué)作品藝術(shù)性的主要因素，因而培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧是很有必要的。通常在小學(xué)作文中應(yīng)用的技巧有移情換景、避實(shí)就虛、穿插敘事等，這些方法如果應(yīng)用得心應(yīng)手，就會(huì)讓文章神采飛揚(yáng)。例如，在作文《影響我一生的一件事》一看題目就知道是記敘文，我讓學(xué)生寫作時(shí)針對(duì)記敘文六個(gè)要素展開渲染和潤(rùn)色，讓事件發(fā)生的矛盾沖突更集中，人物形象更生動(dòng)。在對(duì)時(shí)間的描述上注重把握時(shí)空觀。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，通過(guò)自然環(huán)境影射出社會(huì)環(huán)境的描寫，在對(duì)人物刻畫時(shí)，注重凸顯人物性格，為了讓形象更豐滿、生動(dòng)，可以采用白描手法和細(xì)節(jié)描寫，在場(chǎng)景描寫時(shí)應(yīng)注意所選場(chǎng)對(duì)人物塑造方面要起烘托、渲染的作用。對(duì)事件的描述過(guò)程中，注意邏輯思維次序性。通過(guò)開展穿插式教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，又讓學(xué)生對(duì)文章主體結(jié)構(gòu)的把握有了進(jìn)一步的提高。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)

寫作的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生敞開心扉，表達(dá)自己豐富的情感世界。教師在作文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，教師不能把作文題目扣得太緊或用自己的思想代替學(xué)生所要表達(dá)的心愿。學(xué)生只有在無(wú)拘無(wú)束中才能產(chǎn)生靈感，才能意識(shí)到寫作其實(shí)是表達(dá)自己的真情實(shí)感、所思所想或具有樂(lè)趣的事物。而對(duì)同樣一個(gè)事物，由于寫作角度思想情感不同，因而寫作風(fēng)格截然不同。如寫一篇記敘文，不能前半部分為正序，后半部分為倒序，教師是學(xué)生寫作過(guò)程中的引導(dǎo)者。在實(shí)際寫作過(guò)程中，教師既要不受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，又要讓學(xué)生靈活把握寫作的自由度，以防出現(xiàn)天馬行空、毫無(wú)邊際的文章。將作文教學(xué)納入提高學(xué)生寫作水平的主陣地，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索更適合學(xué)生學(xué)情的教法。同時(shí)，作文教學(xué)也要融入實(shí)踐教學(xué)，在語(yǔ)言積累豐富、寫作技巧嫻熟的基礎(chǔ)上融入實(shí)踐活動(dòng)，才能讓作文變得更真實(shí)、更能打動(dòng)讀者。

（三）多角度批改作文，提升寫作水平

教師以往單一的批改模式只是讓學(xué)生知道寫得好壞，并不明確寫得好在哪里，哪些方面還可以改進(jìn)與提高。有效的作文批改，不僅能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生寫作中存在的不足，以便教師及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化寫作教學(xué)策略，而且通過(guò)多角度的作文批改，能夠讓學(xué)生對(duì)作文的不足之處有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮寫作的優(yōu)勢(shì)，以更好的狀態(tài)投入寫作中。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文批改模式，積極開展多角度作文批改。整體來(lái)講，教師不再以單一的作文批改標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行作文批改，而是從擬題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言文字等方面逐一進(jìn)行批改，結(jié)合具體作文分析寫作中的閃光點(diǎn)，從各個(gè)方面審視作文，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作文結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言的把握能力，這樣才有利于學(xué)生自主進(jìn)行作文修改。同時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，并給予肯定和鼓勵(lì)，促使學(xué)生在積極的評(píng)價(jià)中，實(shí)現(xiàn)寫作水平的提升。

結(jié)束語(yǔ)

總之，寫作是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力，增強(qiáng)學(xué)生思維能力與表達(dá)能力的關(guān)鍵，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)有著重要的意義。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的制約，小學(xué)作文課堂教學(xué)中暴露出教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容理論化、教學(xué)形式化等諸多問(wèn)題。面對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)理念，肯定寫作教學(xué)的重要性，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化和改進(jìn)寫作教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維，優(yōu)化寫作教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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