小學數學合作學習模式的構建研究

楊昭

【摘要】在現代小學數學教學中，合作學習是重要教學方式之一，實現學生接受數學知識到探究數學知識的有效轉變，使學生的數學理解能力得到全面提升，在潛移默化中養成良好的數學學習習慣、樹立良好的數學素養。但是，小學數學教師還未完全掌握合作學習模式的構建要點，很難實現預期的教學效果，甚至會對學生的學習感受帶來不利影響，教師還需要為學生合作學習創設良好空間，使學生能夠進行自主探索和實踐，促進學生數學思維的發展。

【關鍵詞】小學數學;合作學習模式;構建

在新課改背景下，小學數學教師必須重視合作學習模式的應用，進一步豐富數學課堂教學內容，以滿足數學課程改革的要求。同時，在小學數學課堂中，教師應針對學生進行正確引導，有效開展合作學習活動，使學生通過團隊合作學習方式，提高學生的協作學習能力，使學生與教師之間的距離越來越近，既能夠促使學生掌握更多數學知識，又可以實現學生人際關系的融合，增進師生之間的友誼。

一、引導學生獨立思考數學問題

在小學數學合作學習課堂中，教師應明確學習目標，引導學生結合教學重點進行獨立思考，使學生提出相關的問題，并表達自己對問題的認知。但是，在教學實踐中，很多教師會忽略這部分內容，很少引導學生進行獨立思考直接進行合作討論，導致學生不能更好地理解數學知識，影響著學生自主探究思考能力的提升。為了改善這一問題，教師應設置學生自主學習的環節，針對學生對知識的理解情況給予指導，鼓勵學生分析數學概念，使學生對數學知識有正確的認知和理解，從而提高學生合作學習能力。

例如，在“運算律”教學過程中，教師應為學生提供獨立思考計算過程中運算規律的時間，要求學生針對教學重點進行獨立思考，并總結自己對數學知識的理解內容，在課堂中分享給班級同學，通過這種方式有助于學生對數學知識產生多元化認識，為合作學習活動開展提供基礎保障。另外，教師引導學生獨立思考時，應該尊重學生的想法和看法，結合學生的學習需求進行教學，使學生產生自主性認識，還要鼓勵學生進行自主創新，提高學生在數學課堂中的參與度。

二、合理規劃教學過程

在小學數學教學活動中，合作學習模式很難融入教學全過程中，且很多教師在構建合作模式時不注重自身的引導作用，極易陷入傳統教學模式中，會對學生對數學知識的理解情況帶來不利影響。為了改善這一現狀，實現合作模式構建的有效性，教師應合理設置教學過程，結合教學活動及時轉換自身的角色。在課堂剛開始時，教師應結合教學內容創設教學情境，如將與學生日常生活息息相關的情境作為課程導入內容，有助于學生快速進入教學情境中，從而積極學習數學知識。同時，教師在課堂教學時，應明確教學目標，針對學習任務進行正確分解，使學生帶著問題參與數學知識學習中，并注重基礎知識和引導合作的有效結合，使學生在共同學習中取得更大進步。

例如，在講解“角的度量”這部分內容時，課程中涉及很多概念性知識，如線段、直線、射線等，為了使學生更好地理解概念內容，教師應要求學生通過小組思考、討論三者之間的相同點和不同點，將學生的探討結果和教材內容作比較，通過小測驗方式檢驗學生的學習成果。同時，在合作學習過程中，教師應引導學生回答、分析實際問題，明確各個學生的學習任務，大家共同努力，從而加深學生對數學知識的學習和理解，同時使學生的集體榮譽感得以提升。

三、加強練習，積極參與實踐

在小學數學教學中，選對方法很重要，通過形象事物講解知識是主要的教學方法之一，這種方法的應用有助于學生更輕松理解數學知識，很大程度上滿足了學生的身心特征，能夠改善枯燥的理論知識講解方式。同時，教師應以此為基礎注重學生邏輯思維的鍛煉，在長時間練習過程中積累更多的經驗。另外，教師應結合學生邏輯思維，設計相關的習題要求學生進行練習，這些習題必須和教學內容相結合，突出習題的啟發性和邏輯性，使學生通過練習積累更多的經驗。

例如，在“對稱、平移和旋轉”知識講解時，教師應鼓勵學生自主學習，借助日常生活中的工具，如木條和膠水，制作對稱圖形，在這一過程中學生在深入理解教材內容的基礎上，積極探索制作方法，將理論知識融入生活實踐中。同時，學校也可以舉行數學活動，如數獨游戲、數字推理等，大家通過共同參與，提高學生的數學素養。

結束語

綜上所述，小學數學合作學習活動的開展，有助于學生積極參與到學習過程中，使學生對數學知識的理解能力得到提升，不斷發展學生的學習思維，幫助學生改善自主學習方面的難題，使學生的學習興趣和學習能力得到全面發展。因此，小學數學教師應樹立素質教育理念，將學生的學習狀態作為基礎和重點，合理調整教學模式，為學生自主學習提供更多空間。

參考文獻

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