新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)重要性

姚文雅

【摘要】教學(xué)目標(biāo)的確定是一項(xiàng)復(fù)雜、需要不斷深化的課題，在教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。所以需要相關(guān)教育工作者和語文教師優(yōu)化語文課程的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在語文課堂上學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，基于此，本文對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)的措施進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);課堂教學(xué);小學(xué)教學(xué)

1 小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)觀念跟不上時(shí)代步伐

現(xiàn)在很多語文教師的教齡較長，所以對(duì)于新事物的加入接受有一定的難度。部分教師的教學(xué)理念較為落后，這就導(dǎo)致了在語文教學(xué)的過程中，部分教師不能夠很好地進(jìn)行語文教學(xué)，語文教學(xué)具有局限性，學(xué)生也不能從中學(xué)習(xí)到更多有用的知識(shí)。一些年紀(jì)較大的語文教師一味地運(yùn)用以前的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，沒有對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生無法真正理解教師講解的內(nèi)容，這就使得部分學(xué)生不能夠很好地理解語文教師上課所講解的具體內(nèi)容，教師的教學(xué)效果不佳。部分教師依舊運(yùn)用以前的教育思想進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為只要講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容學(xué)生就能全面理解，沒有結(jié)合實(shí)際給學(xué)生舉出相關(guān)例子，并不重視學(xué)生的語文知識(shí)延伸，學(xué)生的語文思維不能得到進(jìn)一步擴(kuò)展。

1.2 教學(xué)方式較為傳統(tǒng)

隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)一步發(fā)展和革新，現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備也越來越完善。部分年紀(jì)較大的語文教師不會(huì)使用相關(guān)多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，依舊運(yùn)用以前的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不能夠更好地理解教師在語文課堂上所講解的教學(xué)內(nèi)容。教師在上課時(shí)不能夠更新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容比較老套，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)進(jìn)度有些落后。教師的教學(xué)內(nèi)容不充分，學(xué)生對(duì)教師所講解的內(nèi)容缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，成績也很難得到提升。

2 新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)的措施

2.1 構(gòu)建實(shí)物情境

為了便于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的進(jìn)一步理解，教師就可以通過構(gòu)建實(shí)物情境，讓學(xué)生通過實(shí)物的認(rèn)知來感知古詩詞當(dāng)中所要闡述的情境，進(jìn)而獲取更深的古詩詞理解。比如在教學(xué)《題西林壁》這一首古詩詞的時(shí)候，該古詩詞當(dāng)中有一句詩“橫看成嶺側(cè)成峰”，這充分展示了作者所看到景象的具體形態(tài)，但是學(xué)生如果按照常規(guī)的理解，是不能夠真正地感受橫看成嶺側(cè)成峰這個(gè)場景的。這時(shí)教師就可以利用一些實(shí)物3D沙盤進(jìn)行類比，通過不同的角度會(huì)得到不同的畫面，這就解釋了學(xué)生對(duì)于為什么同樣是一座山，作者橫看成嶺而側(cè)看就成峰的疑惑。在實(shí)物的認(rèn)知當(dāng)中，學(xué)生從空間想象能力變?yōu)閷?shí)物感知，更有利于學(xué)生進(jìn)行理解，而不會(huì)被表面的現(xiàn)象所迷惑。如此，教師可以培養(yǎng)學(xué)生形成更加深層次的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探究古詩詞所包含的人生哲理。

2.2 開展高效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

教師在保證基礎(chǔ)知識(shí)的輸入與輸出的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用轉(zhuǎn)變能力，學(xué)會(huì)變通地運(yùn)用知識(shí)是很重要的一點(diǎn)。教師應(yīng)開展高效教學(xué)，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)知識(shí)，而不是被動(dòng)的輸入。語文課堂要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，然后利用自己掌握的知識(shí)去創(chuàng)造、去創(chuàng)新，這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)理解能力和應(yīng)用能力是非常高的。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)也是至關(guān)重要。不僅要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，更要形成勇于創(chuàng)新的寶貴品質(zhì)，有創(chuàng)新才有未來。例如，教師通過講解閱讀故事《大灰狼與小紅帽》，教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)抵制誘惑，不輕信陌生人，以此延伸到放學(xué)路上不要跟陌生人說話等。通過教學(xué)寓言故事《鑿壁偷光》，教導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在擁有的舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，好好學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的不同成長狀態(tài)，推薦合適的課外書籍，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，也可通過讓學(xué)生分享自己的感悟的方法，加深學(xué)生對(duì)故事的理解，感受其中所蘊(yùn)含的價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3 營造良好的課堂氛圍

課堂氛圍對(duì)語文教學(xué)來說極其重要。如果在語文課堂氛圍較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)進(jìn)一步提升，如果語文課堂的教學(xué)氛圍較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)降低。所以教師要營造良好的課堂氛圍，這樣才能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)效率。

比如，教師在上課的過程中對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行提問，以此來提升學(xué)生的上課積極性。教師也可以通過對(duì)課文內(nèi)容的背誦，讓學(xué)生在較為緊張的氛圍下培養(yǎng)自信，更加積極主動(dòng)地進(jìn)行課文背誦，與此同時(shí)，還能夠讓學(xué)生對(duì)課文有更加深刻的印象。教師要保證在上課的過程中每一個(gè)學(xué)生都能親身參與課堂教學(xué)實(shí)踐中，讓每一個(gè)學(xué)生都能更加自信，融入到語文教學(xué)中。教師還可以組織相關(guān)游戲進(jìn)行課程教學(xué)。比如，讓學(xué)生以小組為單位說出帶有寓言故事的成語，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能更好地參與課堂活動(dòng)中，發(fā)揮自身的思維能力，積極回答問題，為小組爭光。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生在該教學(xué)活動(dòng)中變得更加自信、主動(dòng)。

2.4 構(gòu)建高效的課堂評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性通常是構(gòu)建高效課堂的重要環(huán)節(jié)。基于當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的諸多弊端，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該保持客觀性、全面性，新課程改革背景下多維度的教學(xué)目標(biāo)對(duì)實(shí)現(xiàn)多元、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)通常有決定性影響。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候不能過分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)，還應(yīng)該進(jìn)行多層面、多角度的評(píng)價(jià)，將學(xué)生課堂上的具體表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況等都納入教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，使其能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況全面、客觀地表現(xiàn)出來。評(píng)價(jià)主體要力求多元化，高效課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)不是單維的，也不是單向的，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的模式納入具體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的過程中明確自身存在的不足以及努力的方向。同時(shí)，教師在實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化的過程中還應(yīng)該體現(xiàn)人文性，要堅(jiān)持啟發(fā)優(yōu)等生、欣賞中等生、鼓勵(lì)學(xué)困生的原則，真正發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值。

3 結(jié)束語

綜上所述，教師在實(shí)施小學(xué)低年段語文教學(xué)的過程中，要在深度教學(xué)理念的指導(dǎo)下，采用多樣的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、思維能力和讀寫能力，使學(xué)生獲得有效的發(fā)展，提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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