普通高中生物教學(xué)滲透生涯規(guī)劃教育案例分析

李桂君

【摘要】隨著新課標(biāo)的改革與發(fā)展，高中生物教學(xué)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃起到重要的作用。目前，我國(guó)高中生物在教學(xué)的過(guò)程中，要進(jìn)一步推進(jìn)改革與創(chuàng)新，有效的結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生從課本理論知識(shí)中找到未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展方向，為學(xué)習(xí)樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)目標(biāo)。本文就是基于普通高中生物教學(xué)滲透生涯規(guī)劃進(jìn)行研究，通過(guò)具體案例進(jìn)行分析，加強(qiáng)高中生物教學(xué)職業(yè)生涯的滲透教育，為高中生規(guī)劃未來(lái)職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中生物;職業(yè)生涯規(guī)劃;教學(xué)案例

引言：高中，是學(xué)生明確自己的職業(yè)規(guī)劃，確定自己未來(lái)的發(fā)展方向的重要時(shí)期。高中生物作為高中的必修學(xué)科，要發(fā)揮其學(xué)科的作用，讓學(xué)生了解生物科學(xué)未來(lái)的就業(yè)渠道和工作方向，在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中滲透職業(yè)規(guī)劃。目前，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，我國(guó)高中生物教學(xué)，已經(jīng)提高了滲透生涯規(guī)劃教育的重視程度。但在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)效果不理想，滲透職業(yè)生涯教育工作落實(shí)不到位，在具體教學(xué)的過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題。為了進(jìn)一步提高生物教學(xué)滲透生涯規(guī)劃的教學(xué)效率，加強(qiáng)生物學(xué)科對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃的影響力，提出了以下優(yōu)化建議。

一、了解生物學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)職業(yè)發(fā)展方向

生物學(xué)科課本中的知識(shí)多為理論知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較抽象，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不知道為什么要學(xué)習(xí)？生物科學(xué)對(duì)我們生活有什么影響？生物科學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)我有什么幫助？因此學(xué)習(xí)起來(lái)比較被動(dòng)，缺少學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在生物教學(xué)的過(guò)程中，班主任可以有效的結(jié)合生物學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的了解，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的方向。

例如：在學(xué)習(xí)植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的過(guò)程中，在收割的過(guò)程中，讓學(xué)生了解植物生長(zhǎng)的過(guò)程，了解植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)素的使用。老師根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開(kāi)了主題研討會(huì)，讓學(xué)生思考生物科學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。本節(jié)課程章節(jié)的知識(shí)，對(duì)于我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活中的哪些方面有幫助？促進(jìn)了哪些企業(yè)的發(fā)展？這一生物學(xué)理論的研究促進(jìn)了哪些行業(yè)的發(fā)展？學(xué)生在研究探討中得出，植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)素廣泛的應(yīng)用在我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，促進(jìn)了我國(guó)糧食蔬菜等植物的豐產(chǎn)增收。很多農(nóng)業(yè)科研中心和農(nóng)業(yè)研究所，一直專注于植物生物學(xué)的研究，為了給居民帶來(lái)更好的生活條件。通過(guò)課程的研討，學(xué)生們了解了生物科學(xué)的重要性。提高了生物學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣，有些同學(xué)把生物研究當(dāng)做未來(lái)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)我國(guó)生物行業(yè)的發(fā)展。

二、利用情境式教學(xué)法，增加學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)

情境式教學(xué)法，是在教育改革背景下，科技信息發(fā)展的產(chǎn)物。通過(guò)為學(xué)生有機(jī)的搭建情景環(huán)境，融入情景氛圍，完成生物教學(xué)的目的。這樣的教學(xué)方法有利于加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，廣泛的應(yīng)用到高中生物滲透生涯規(guī)劃在教育課程中。

例如：在進(jìn)行高中生物必修1“植物有效成分提取”的過(guò)程中，教師可以搭建情景背景，模擬生物實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。以提取植物芳香油為主要教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)室中，掌握提取步驟和提取方法。在進(jìn)行植物芳香油的提取實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要讓學(xué)生熟練的掌握“生物實(shí)驗(yàn)室基本安全規(guī)則”“生物實(shí)驗(yàn)室常用的國(guó)際單位”，教師通過(guò)引導(dǎo)的方式，監(jiān)督學(xué)生要按操作步驟規(guī)定，完成植物芳香油的提取工作。學(xué)生在成分提取的過(guò)程中，通過(guò)自己動(dòng)手操作，掌握了操作的規(guī)范，了解了實(shí)驗(yàn)提取的步驟，掌握了這一職業(yè)的特點(diǎn)。很多學(xué)生表示，生物實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)性，嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，是他非常喜歡的，未來(lái)他也想做一名生物的科研人員。有的同學(xué)表示，由于自己經(jīng)常粗心大意，在生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中容易出錯(cuò)，以后一定要改掉這個(gè)毛病。高中生物教師有效的利用情境的教學(xué)法，讓學(xué)生深入職業(yè)內(nèi)部進(jìn)行體驗(yàn)，了解具體的操作方法和步驟，提高了學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，使高中生物的滲透生涯規(guī)劃教育工作進(jìn)一步落實(shí)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，提供職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)

職業(yè)生涯規(guī)劃離不開(kāi)生活實(shí)際，未來(lái)的工作也是面向生活，面向社會(huì)的。因此高中生物教師在進(jìn)行滲透教育的過(guò)程中，要從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的職業(yè)生涯有具體的認(rèn)識(shí)。了解和生物學(xué)科相關(guān)的領(lǐng)域，使職業(yè)生涯規(guī)劃更加具體。

例如：在學(xué)習(xí)DNA重組技術(shù)，基因工程的過(guò)程中，為了讓學(xué)生了解生物科學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用，以及和生活之間的內(nèi)在聯(lián)系。生物教師將生物學(xué)知識(shí)結(jié)合到生活實(shí)際，通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放，生物科學(xué)在生活實(shí)際中的應(yīng)用。包括生物制藥，生物疫苗，讓學(xué)生了解生物學(xué)研究的重要性。教師舉例說(shuō)明利用生物學(xué)技術(shù)將大腸桿菌合成人胰島素，控制了糖尿病人的血糖，為我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)作出貢獻(xiàn)。舉例說(shuō)明我國(guó)新冠滅活疫苗的研究依據(jù)和生物學(xué)原理，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)有了具體的掌握，讓學(xué)生明白了職業(yè)發(fā)展方向。

結(jié)語(yǔ)：有效的利用高中生物學(xué)科知識(shí)，滲透學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃方向，讓學(xué)生樹(shù)立未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，明確大學(xué)的專業(yè)方向，為未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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