小學班主任班級管理工作方法創新研究

李英娟

【摘要】成為班主任之后，肩上的責任會更加重大，對班級的管理不僅僅是自己承擔的那一門學科的知識，而是思考如何平衡學校管理與班級管理之間的聯系，如何讓學生的綜合素質得到提升。幫助學校對班級進行管理的過程，實際上也是對廣大班主任的評價與考驗。

【關鍵詞】小學? 班主任? 管理工作方法 創新

作為班主任，每天所要應對的，不僅僅是班級同學渴求知識的眼睛，還有他們善意單純的心靈。作為班主任，如何幫助學生們用知識和智慧填充心靈，讓他們在健康的環境和價值觀下成長，不僅需要我們班主任有著強烈的責任意識，還需要我們對班級管理進行深入地了解，擁有強大的管理能力，讓班級秩序得到保證。每一個學生都是有特色的個體，我們的教育都是從學生本身出發的，因此應對作為祖國未來希望的廣大小學生，就需要我們教師應素質教育的要求，不斷提高作為班主任的能力，幫助學生全方位提高個人素質，為學生服務。

一、巧設班隊，亮出學生精彩

重視班干部選定，學生群體自我建設

老師應當不斷地讓學生團體進行自我服務，讓學生推選出他們認為可以輔助班級進行管理的人才，讓學生之中產生所謂的“領導者”，讓學生自己對于班級管理的細節進行思考。班干部的選用無疑是班級管理中非常重要的一筆，一方面，班干部是由學生自己選出的，所以能夠讓班級的學生進行順其自然地服從，第二個方面，班干部所處在學生之中，對于學生的思想有著更加深入地了解，所以對于老師的決策起著非常重要的糾正和建議作用。對于班干部的選用進行重視，不僅能夠培養學生自我管理的能力，對于班級長期的未來建設也有非常大的好處。培養學生擔任班干部，能夠培養學生管理自我、管理他人的能力，還能夠在學生進行班級管理的過程中，提升他們樂于奉獻、幫助他人的美好品質。經過班干部管理班級，讓學生自治自理，培養、鍛煉學生的管理、自治本事。讓班干部成為班級發展路徑上的帶路人，能夠讓班級往更加和諧的氛圍上走，形成良好的班級精神。

（二）召開班會，培養有效管理氛圍

班會課有利于老師對學生進行思想教育，因此需要牢牢把握好每周的班會時間，在上班會課之前，老師應該對班級上周工作進行總結，總結之后確定本周的班會主題，爭取讓班會課落到實效上，取得應有的效果。應該做到定期召開班會，班會的內容應該做到充分的記錄，并且應當在每月至少有一次《好習慣，伴我行》課程班會。

開班會為的是在班中形成良好的氛圍，引領全班的價值取向，讓班級中的同學領會到精神引領，開班會應當重視學生的心理發展，不斷地配合學校各項工作的開展。將阻礙班級向良好方向發展的不良習慣扼殺。

二、班級管理制度共建，培養良好班管風氣

俗話說：沒有規矩不成方圓，所以作為老師，最重要的就是能約束好自己的學生，這樣才能讓學生把心思都放在學習上。為了以后班級管理具有更強的操作性，需要制定一些對于學生學習有利的制度，還要規范他們的學風，讓學生們能夠在學習中成長。

（一）互相監督，完善班級建設

我始終認為，不良習慣的養成將會毀壞孩子的一生，在對公共財物進行保護這一方面，就需要從細小的習慣開始抓起，不論學生對何種財務進行破壞，破壞的程度如何，都需要進行明確指出，在班級管理上，我會很重視一些苗頭，比如班級墻壁上的作品破損等，我會在班上及時指出，并請潔凈委員補好。班上有一些不好的行為如有學生因個人原因不排路隊、個別學生課上愛接話等，我會立即當著全班同學的面糾正。只有在問題出現的時候及時糾正，才不會讓問題愈演愈烈，不論是班級財務還是學校財務，都應該一視同仁，在損壞公物和破壞課堂紀律方面，老師需要起到一定的規避作用，在班級上樹立起鐵律。

（二）師生磨合，樹立班級紀律

在剛剛當老師時，我也經常面對學生大喊大叫的情況時手足無措，甚至用嗓子去對他們進行說教，但是在逐漸的實踐過程中，我發現，這樣做只會激起學生的反叛心理，漸漸地，我習慣在安靜中管理班級，比如用手勢和眼神與學生交流，這樣也可以不斷與學生進行磨合，培養師生之間的默契。管理班級的過程中還需要用到班干部，比如打鈴時，與其讓聊天吵鬧聲、班干點名聲與學校廣播聲聲聲入耳，不如反其道而行，關掉班級鈴聲，只留班級外面廣播輕聲提醒，班干部也減少說話，教會他們通過在黑板上記錄表揚和批評，培養學生觀察的能力。長此以往，學生就會學會在該安靜的時候迅速安靜下來，課間的秩序也會得到保證。

（三）重視習慣管理，促成素質教育

在班級習慣培養上，老師應該注重學生能力的培養。管理班級應該有兩點堅持：獨立自主能力的培養和做題習慣的培養。為培養他們的自我管理能力，我嘗試了幾種方法：嘗試每周根據行為習慣抽獎，激發學生積極性，緊接著通過印發《每周小結》，讓學生每周自我評價，升上高年級后仿照學校電視臺，在班內開展飛躍電視臺，每周就專項進行總結，并評飛躍之星。形式是變的，但宗旨是不變的，那就是自我管理。閱讀習慣培養上，班級內部從三年級開始一直堅持數學競賽活動，對于在比賽中獲得良好成績的班級成員給予一定的獎勵。在學習的氛圍中幫助學生不斷進行自我提升，再幫助學生不斷地參加各類活動，讓學生的綜合素質能力得到提升。

總而言之，我認為每個學生在學習上的意愿度和能力都是不一樣的，并且學生們都有自己的性格與特長，因此需要注重班級管理共建，發揮學生對于班級管理的重要作用，促成的小學班級管理效用。

參考文獻：

[1]徐翀.提升小學班級管理成效的策略研究[J].中小學班主任，2022（05）：51-52.

[2]李銘榮.淺談班主任在學生綜合素質評價活動中的作用[J].高考，2021（26）：93-94.