一年級的數學教學策略與學習興趣培養

史淑影

【摘要】數學學科本身是一門抽象性較強的學科，需要通過數量關系的構建來形成一種較為抽象的內在聯系，為了激發一年級學生數學課程的學習興趣，小學數學教師需要確保教學活動具有一定的趣味性和生動性，這樣學生才能夠在良好的課堂氛圍之下開展積極性和主動性學習，并且掌握數學課程學習的基本方法。對于小學數學學科教學質量和教學水平的提升而言，很大程度上取決于小學生是否對數學課程產生濃厚的學習興趣，這樣才能夠真正彰顯學生在數學課堂中的主體性地位。為了進一步推動一年級數學教學朝著科學性與合理性方向發展，小學數學教師則應該借助多元化的教學活動，盡可能激發學生的學習興趣和學習熱情，為學生數學素養發展而保駕護航。

【關鍵詞】一年級新生;小學數學;教學;興趣

小學數學教師應盡可能通過教學活動與教學內容的優化，吸引學生學習注意力，讓學生在充滿興趣之下來開展數學課程的學習，特別是對于一年級學生而言興趣，是一年級學生步入小學階段學習的重要因素。如果一年級學生對于數學課程學習感受到枯燥和乏味，那么必然會影響學生對于數學知識的探究和探索效率，反而會使得學生逐漸產生逆反心理，嚴重阻礙了學生數學思維和數學能力的發展。因此，在一年級教學策略的構建之下，應盡可能強化學生對于數學課程的學習興趣，以興趣為核心來進行教學內容和教學結構的設計。

一、創設教學情境

小學數學教師為了盡可能培養學生學習興趣，則可以通過創設教學情境的形式，構建一個學生較為感興趣的教學環境，這也是培養學生數學課程學習興趣的重要手段。教師在借助多元性和多樣性的教學方法之中，能夠為學生構建一個針對性較強的教學情境。畢竟學生在一年級學習階段年齡較小，因此，自身的好奇心和求知欲較強，為了遵循學生這一特征，小學數學教師則可以通過教學情境創設的方式，來進一步激發學生對于課程的學習興趣，從而增強小學生數學課程學習有效性。

比如，小學數學教師在1-5的認識和加減法的教學中，教師就可以創設教學情境。可以在黑板上畫出五條魚，然后畫一個小貓在釣魚，這些魚要涂上不同的顏色吸引學生的注意力。學生因為年齡關系對于這種教學方法會很感興趣，這個時候就可以問學生“老師畫了幾條魚呢？”學生通過數數就可以回答，之后再問“那小貓如果釣上來一條白色和粉色的還剩下幾條？都是什么顏色？”學生會根據教師的問題去計算剩下來的魚數。這樣做的目的是為了讓學生對這節課的數學知識充滿興趣，印象也會加深，還可以使課堂氣氛活躍起來，激發學生學習數學的興趣，從而達到培養學生學習興趣的目的。

二、運用游戲教學方式

一年級學生在學習過程中，活較為活潑好動，對于游戲形式通常具有一定的探究欲。所以，小學數學教師根據這一特征，可以為學生設計一些游戲化的教學活動，讓學生在參與游戲之時，提升對于數學課程的學習興趣，并且在游戲之中能夠進一步加深對于數學知識的理解和認知。游戲活動的開展，能夠將以往抽象化的知識變得更生動化和直觀化，容易幫助一年級學生形成直觀理解，在寓教于樂之下，相信一年級學生真正能夠在內心深處喜歡上數學課程。

比如，小學數學教師在進行“10以內數的組成”教學中，可以為學生設置一個卡片組數的游戲，教師拿出10以內不同數字的卡片，分給同學們。并且讓一個學生拿出一個卡片“9”，之后讓學生進行卡片對對碰，這時拿著卡片的同學可以說“我的4碰到了幾”，其他同學可以接“你的4碰到了5”，學生說出的數字必須要與其他學生說出的數字加起來等于9。這樣學生出示不同的卡片，進行游戲的循環。學生的數學學習興趣將會得到提升，并且學生的運算能力也將得到有效的進步，教師運用游戲教學的方式有效簡化的數學知識的難度，將抽象的知識直觀化，提升了學生的課堂參與度，同時也有效提升學生的學習興趣以及數學素養。

三、教學結合生活實際

對于一年級數學課程教學而言，很多學科內容都來源于生活之中，因此，小學數學教師就應該盡可能聯系學生的實際生活，讓學生能夠真正將所掌握的數學知識運用到生活之中，相信學生運用數學知識解決生活問題之時，能夠對數學知識形成新的理解，并且，增強學生數學課程學習的自信心和成就感，更愿意發揮主觀能動性，參與到數學課程的學習之中，以此達到激發學生數學課程學習興趣的基本目的，并提升了一年級小學數學課程教學水平和教學質量。

比如，小學數學教師在進行“認識人民幣”的內容教學中，可以讓學生去超市進行小調查，將不同物品的價格都記錄下來，然后在課堂教學中為學生創設一個有效的超市購物情境，同時能夠選擇不同的學生扮演各個角色，有的學生扮演超市導購人員，其他學生則是扮演顧客去超市買東西，這樣學生的學習興趣將會得到提升，主動進行角色扮演，并且在模擬購物中，將會對人民幣有一個深刻的認識。這樣學生在學習中感受生活，有效提升了學生的學習興趣，同時也增長了學生的學習經驗，促進學生的發展，提升數學素養。

總之，一年級小學數學教師為了幫助剛剛步入小學學習階段的學生，完成數學課程學習的基本目的，則需要通過多元性和多樣性的教學方法，增強數學課程教學的趣味性和生動性，在減少教學單一性和乏味性的同時，調動學生學習興趣和學習熱情，讓學生能夠開發主觀能動性，逐漸在主動學習之中發現數學課程學習的魅力所在，以此能夠形成良好的學習體驗，為后期學生數學課程學習奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]蔣健.生活中的數學故事.[J].數學小靈通（1-2年級），2020（12）：12.

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