賞識教育在高中班級管理中的應用價值

張旭

【摘要】在當前的班級管理工作中存在的一個問題就是班級管理的效果不夠理想，這主要是由班主任缺乏科學的管理方法造成的，一些班主任對班級學生所犯的錯誤一味的批評和指責，長此以往，會很容易使一些心靈比較脆弱的學生失去生活和學習的信心。對此，班主任在進行班級管理時，應積極地運用賞識教育的管理方式，對學生進行經常性的鼓勵，并給出正面評價，幫助學生重塑信心，激發學習的興趣，進而促進其健康成長。

【關鍵詞】賞識教育;高中班級管理;應用價值

引言

高中階段的教育是九年義務教育的補充和延伸，在此階段學生將形成一種新的教育學習方式，全方位地思考問題并提升質疑、解決疑問以及探究擴展的能力。同時，對學生各方面素質的培養也是高中教育的中心。正如卡耐基所說，贊賞與鼓舞是一個人發揮最大能力的方法。賞識教育即看到學生的個性并尊重學生的個性，對不同的學生要采用不同的教育方法，對學生的閃光點加以鼓勵，以此形成學生的自我認同。賞識是賞識教育的核心，用寬容開放的心態看待學生，積極發現并放大學生的閃光點。

一、賞識教育的重要性

賞識教育在班級管理過程中有著極為重要的現實意義。傳統的教育模式，在班級管理過程中總是缺乏人情味，尤其是一些含有批評的教育方式，很容易讓學生產生自卑的心。部分學生還會因此產生逆反，對教師和教學工作產生抵觸，無法更加專心地投入教學工作中。賞識教育與學生的年齡特點相對較為契合，學生在高中階段大多都較為淳樸，他們對來自他人的評價，能產生最直接的情緒影響，無論是批評還是獎勵都會對此產生深刻的影響。因此在實際的教育教學工作中，教師給予學生賞識獎勵等積極的評價狀態，學生會因此產生自信心，甚至在學習和受教育過程中也會表現出更加主動的積極性。除此之外，賞識教育還有助于學生人生觀和價值觀的形成，能更好地在班級管理過程中開展德育工作和心理健康教育工作，學生在被賞識的狀態下更容易接受來自他人的勸導。

二、賞識教育在高中班級管理中的應用分析

（一）強調學生的個性與興趣

學生的個性和興趣應是班級管理過程中極為重要的內容，每一個學生都是不同的，他們擁有屬于自己的個性在興趣方面也是各不相同的。在教育改革的過程中相關的理念要求教師要更加注重學生的個性化成長，必須要在賞識教育的過程中，融入針對學生的個性化和興趣特長所開展的內容。首先個性化教育的開展要更加全面地了解，學生要求教師在開展相關的班級管理工作中，要及時地記錄學生的各項行為和特點，通過分析了解學生在接受教育的過程中需要來自哪方面的引導。例如，有的學生相對較為內向，在社交方面有所缺陷，那么教師在教育的過程中，如果學生出現了社交過程中較為閃光的地方，教師就需要開展激勵教育和賞識教育，使學生能更加自信和大膽。而針對學生的特長教師也不能忽視，有些學生在音樂繪畫等方面有所進步，課外活動中鼓勵他們，賞識他們在這方面的才能，這樣學生才能積極地發現自己的特長，并培養相關的興趣以提升自己。每一個學生都是不同的，未來的教育工作也不僅僅局限在課堂中所教學的語數外，更是應從學生的特長出發，要求學生在成長的過程中能發揮自己的特長，成為每一匹不同的千里馬，而賞識教育中的個性化，便是讓教師能從伯樂的態度去發掘學生。

（二）建立良好的師生關系

良好的師生關系是教學工作順利開展的重要基礎。倘若教師與學生兩者間沒有建立起良好的溝通橋梁，教師在開展教學活動的時候將會受到更多不利因素的限制，教學效果難以得到有效提升。雖然高中生的年齡還比較小，但是他們已經初步形成一定的認知能力，對事物的好壞都有初步的判斷，教師在教學過程中的所有行為，都會影響到學生對教師的看法。因此，為了提高教學效果，教師有必要與學生建立良好的師生關系。在開展賞識教育的時候，教師要對學生有一個充分的了解，結合學生的情況，選擇最能令其接受的賞識方法進行教育，進而通過賞識教育，使學生轉變對教師不好的看法，從而減少學生與教師之間的距離感，建立更加良好的師生關系。

（三）看到閃光點，使學生的長處綻放光亮

賞識可以引領學生邁向成功。在日常教學管理中，盡管應使用嚴格的紀律來規范學生，但只靠這個并不能有效管理學生。一個班有著幾十個不同性格、不同需求的學生，賞識和鼓勵的方式也要因材施教。班主任應努力捕捉和尋找學生的亮點，并向學生傳達，讓他們對自身有清晰的認知，發揚其個性，促進他們的成長。在班級管理中，筆者重視對每個學生閃光點的找尋，每個學期開始，都有定期的班會，首先是學生之間的互評，組織學生找班上學生值得學習的地方，并一起參與評估，確定每位學生的優點，并將其記錄在成長檔案中。另外，向學生灌輸只要具備特長，就具有獨特性的觀念，讓他們認識到自己的特別。持續探索學生的獨特之處和優勢所在，增加學生的自我認同感，能使學生更正面地看待自我。在這種氛圍下，班上進行了各種活動來調動每個學生的熱情，如根據學生特長的不同，進行了“設計針對不同特長的活動”。在活動中，教師要使用鼓勵性的語言，在言語上增強學生自信心，看到學生的多樣性，根據每個人的特長開展相關活動，如器樂比賽、書法比賽、繪畫比賽、籃球比賽、戶外比賽等。學生的參與熱情得到了極大提升，做了充分準備并投入比賽，活動也因此順利開展，并且氛圍十分融洽，在提升了學生的能力和潛力之后，全班學生更具凝聚力，看到同學身上發光發亮的地方，相互欣賞、相互鼓舞、相互學習。班主任發現每個學生的亮點，并利用他們的內在潛力，使每個學生都認清自己的位置并盡力而為，使每個學生都能擁有愉快的校園生活，并有自由發展的空間。與此同時，班級每學期會舉辦兩到三期特殊的“進步標兵”專題會，邀請一些在不斷鼓舞中克服了自身缺點、實現了更好的自己的優秀畢業生重返校園，對學弟學妹進行演講，與他們溝通，幫助他們解決疑惑，并向他們輸出自身的經驗。優秀畢業生身上的那股勁每次都會吸引班上的學生，激發了學生以此為典范和目標，朝著更優秀的自己邁進，并為之后的漫漫長路注入力量。可見，賞識教育符合學生的心理發展特點，是有效的，可以激發學生的潛能，并帶來學生潛移默化的改變。

結束語

總而言之，在管理班級總結的許許多多的經驗中，筆者越發清晰地意識到賞識教育在一個學生成長過程中的重要性。賞識的作用不應被忽視，它可以引導學生更會學習，更會投入生活，成為一個更好的人，并積極看到、贊美別人身上的優秀之處;賞識還能為學生營造一種愉悅的氛圍，在學校更享受學習，課后更享受家庭生活，健全自己的人格并最終贏得周圍人和社會的青睞。要創造一個更好的教育環境，為學生創造更美好的未來，讓學生以接收到的鼓勵作為自己成長路上的養分，充滿信心和感激，蓬勃發展，將人生路走得更好。

參考文獻

[1]宮兆香，張軻.賞識教育在中學階段班級管理中的滲透策略[J].品位·經典，2020（19）：143-145.

[2]張飛雄.賞識教育在高中班級管理中的應用策略[J].新課程（下），2019（03）：210.