高中語文教學高效課堂的構建

何時升

【摘要】在傳統的高中語文教學過程中主要就是由教師為學生傳授知識，忽略了學生全面的發展。所以，應清楚傳統教學存在的不足之處，并具有創新的意識積極地創新教學模式，做到以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生參與的積極性，促進學生更好地學習。但是在新課改背景下教師還需要采取有效的方式構建高效的教學課堂，提升教學的水平。基于此，以下對高中語文教學高效課堂的構建進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】高中語文教學;高效課堂;構建

引言

近年來，隨著教育改革工作逐步深入，不少高中語文教師都在求新、求變，致力于打造高效語文課堂。高中語文高效課堂指的是有效率、有質量，可以促進學生全面成長，實現語文教學目標的課堂。打造高效語文課堂的過程中，比較典型的問題有：學生對課堂內容不感興趣、學生學習效率比較低、學習目標不明確、個人能力沒有明顯進步……為了進一步解決這些問題，眾多高中語文教師開始反思教學體系，朝著“知識目標”“能力目標”“興趣目標”方向努力，積極構建高中語文高效課堂。

一、充分應用表演教學法，打造出高效教學課堂

有的高中語文教師在實際教學過程中仍是機械為學生講解知識，這種教學方式雖然促使學生更好地了解相關知識，但是難以調動學生學習的主觀能動性。所以在新課改背景下，要想構建高效的教學課堂，提高學生參與學習的積極性，在實際教學中還應充分利用表演教學法并為學生提供一定機會讓學生展示自己，促使學生在展示自己的過程中加深對知識的理解，不斷提高自身的學習水平。例如：教師在講授《雷雨》時，為了促使學生能夠充分了解此戲劇作品，可先讓學生自主閱讀，當學生對此戲劇作品的內容有一定了解之后，讓學生分析此戲劇中人物的動作和語言。與此同時，教師結合學生的實際情況為學生劃分小組，借助服裝和道具可以在班級（若有條件獲得支持可以在學校禮堂）表演課本相關場景。傳統教法只是聽教師講或者讓學生分角色朗讀就覺得很好了，而表演讓學生以活動的方式體會到劇中人物的沖突，促使學生更好地理解人物的性格，把握住此戲劇作品的情感。學生更喜歡中國傳統優秀文化，這也使相對單調的傳統課堂變得更為豐富有趣。

二、通過課外拓展，豐富知識體系

課外拓展的形式有很多，有課前拓展，也有課后拓展。通過課外拓展途徑，高中語文教師可以介紹大量延伸性知識。以《林教頭風雪山神廟》為例，這篇課文選自我國四大名著之一的《水滸傳》。講解這篇課文之前，高中語文教師可以介紹《水滸傳》這部名著的內容、主題、創作背景，為學生系統化學習《林教頭風雪山神廟》做鋪墊。講解這篇課文之后，高中語文教師還可以組織“鑒賞《水滸傳》影視作品”活動，帶領學生一邊觀看、一邊討論，再一次加深學生對作品的印象。無論是“課前介紹”，還是“課后觀影”，都可以豐富學生知識體系，提高授課質量，逐步構建高效語文課堂。

三、刪繁就簡，確定核心教學內容

課堂教學環節是受時間限制的，在45分鐘的時間內，教給學生最有用、最有價值的知識，就得在教學上有所取舍。高中生在長期的學習過程中，積累了一定的語文素養和自主學習能力，教師要結合教學內容和學生的語文水平，對教學內容刪繁就簡，精選核心內容。對于學生賞析或自讀的課文，讓學生課外完成，教師布置自學要求，也可以利用檢測的方式了解自學效果。短小精悍的課文，要縮短教學的時長安排，直擊教學重點，保證對核心內容的教學。在教學重點課文的時候，也要能刪繁就簡。根據高中生學情制訂教學核心內容，就可以省去相關教學步驟，精簡后能夠保證更多的時間對核心內容的講解。如朱自清的《荷塘月色》、李白的《行路難》等名篇，學生在之前肯定已經接觸過，兩位作者也是耳熟能詳，課堂上對作者及寫作背景可以精簡，將教學重點安排為引導學生對作品內容的賞析和寫作方法的借鑒。

四、營造多樣化情境，培養學生學習能力

在多樣化情境中，學生可以受到情境的啟發，個人思維更發散，有利于培養學生學習能力，實現高效語文課堂教學目標。以《鴻門宴》這篇課文為例，這是一篇比較長的課文，學生在自主學習過程中，很容易“走神”“分心”。高中語文教師可以借助多媒體工具，將課文內容制作成對應的圖片，圖片集1“從開頭到項王許諾，主要講解鴻門宴的由來”，圖片集2“從沛公旦日從百余騎來見項王到因招樊噲出，主要寫鴻門宴上的斗爭”，圖片集3“從沛公已出到結尾，主要講述鴻門宴后余事”，以圖片輪播形式，呈現給學生。在圖片、音頻營造的情境中，學生可以更直觀地理解課文，快速梳理課文結構，抓住課文重點，有利于鍛煉學生學習能力，實現高效語文課堂教學目標。

五、堅持生本理念，以生為本展開教學

教學是一門藝術，也是影響課堂教學質量的關鍵。在調查和研究中發現，以往高中語文教師在組織課堂教學時，基本上都是以自己為主導，按照自己的理解、經驗等開展課堂教學，忽視了學生的主體地位。這種教學模式與新課程要求不相符。基于此，教師必須要轉變傳統以教師為主導的教學理念，尊重學生的主體地位，圍繞學生實際情況組織、開展有針對性的教學，促使所有學生都積極主動參與到課堂學習中。一方面，教師在開展教學時，應立足于學生的實際情況，精心設計與學生語文知識、學習能力、認知能力相契合的學習目標、學習任務和問題等。另一方面，在生本教育理念下，教師還應承認、尊重學生的個體差異性，對學生進行科學分組分層。接著，依據每一個層次學生的實際情況，設計出有針對性的教學目標、教學內容、教學方法、課后作業等，使得課堂教學呈現出極強的層次性，能夠最大限度滿足所有層次學生的學習需求。

結束語

總而言之，在新課改背景下，對高中語文教師來說，要想構建高效的語文教學課堂，必須要轉變傳統的教學方式并積極創新，以學生為主體，運用有效的教學方法，吸引學生的注意力，調動學生的積極性，不斷提高學生的學習水平。

參考文獻

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