提高小學語文課堂教學有效性的策略

李林靜

【摘要】語文是小學階段的核心科目，對培養學生的人文素養、語言能力、思維能力等方面都有很重要的作用。隨著新課改的不斷深入，對小學語文課堂教學的要求也逐漸提高，老師作為教學課堂傳播知識的主體，在進行語文教學課堂的過程中就要把握好課堂，將課上的時間充分地利用起來，并且根據學生學習存在的規律，找出有效提高小學語文教學課堂有效性的方法和措施。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;有效性策略

引言：

語文學科作為漢語學習的基礎，它的重要性不言而喻。特別是在新時期課程改革的背景下，新課程改革要求相關的教學工作者改變和更新自己的教學方法，不僅要在教學中充分體現新課程改革的理念，還要讓學生在語文學習過程中真正具備較高的語文素養，從而滿足新時期課程改革背景下的教學需求和學生的學習需求，促進語文教學的有效發展[1]。

一、提高小學語文教學課堂有效性的意義分析

（一）能減輕學生的學習壓力

在以往常規小學教學活動中，很多教師習慣于采用填鴨式教學，學生在這樣的氛圍下只能被動地聽取教師在課堂上對知識的講解，難以體現課堂學習的主體性，整個課堂都是教師一個人在表演。在這樣的局面下無形之中為學生帶來了很大的壓力，一種就是學習知識的壓力了，另一種是來自教師的壓力，同時在傳統課堂教學活動中師生之間關系較為緊張，從而難以激發學生學習的積極性和主動性，教學效果不理想。所以，在新時期下需要我們為學生打造高質高效的課堂，并建立和諧的師生關系，在活躍的課堂氛圍下一定能激發學生學習的興趣和積極性，并滿足當前學生的實際學習需求，從而使學生全身心地投入進小學語文探究活動中，以此幫助學生緩解學習壓力。

（二）能有效提高語文教學質量

要想提升小學語文教學策略，那我們一線從教者必須轉變傳統的教育觀念，積極創新和優化教學模式，從而轉變以往單一枯燥的教學方式，積極了解當前學生的實際情況，并采用針對性的教學方式滿足學生的學習需求，從而順利完成課堂既定的教學目標。如多媒體教學或者是翻轉課堂等都有助于調動學生學習的積極性，并培養學生良好的學習習慣，同時在良好的學習環境下還能活躍學生思維，從而使學生緊跟教師教學進度，以此提升課堂教學質量與效率[2]。

二、新時期背景下小學語文教學的有效措施分析

（一）充足的課前準備，精心的教學設計

老師只有在進行上課之前做好充足的準備工作，設計好自己的教學方案和教學目標以及教學活動，才能夠在真正的上課過程中提高自己的教學效率，讓學生可以在有限的課堂時間里，學到更多的知識。在目前的小學語文教學過程當中，許多經驗豐富的老師很容易忽略對于課前準備工作的實施，忽略了課前準備的重要性，大多數情況下不做準備就開始進行教學工作的開展。雖然這部分老師在課堂的教學中也有不錯的教學效果，但是缺少了對于學生學習的針對性，不能夠根據學生的強弱點來進行有效的分析，不能夠促進學生的查漏補缺。因此老師進行課程開始之前要做好充足的課前準備，精心設計教學方案和方式開展一個高效的小學語文教學課堂。老師務必不能忽略課前準備在教學中的重要性，要在課前準備的過程中針對學生的弱項進行針對性的教學，老師只有做好充足的課前準備，才能夠防止在課堂上出現的意外情況等，做到萬無一失才能夠有效地提高教學質量和效率，對學生綜合能力的提升也有著莫大的幫助[3]。

比如，在對古詩《九月九日憶山東兄弟》的講解過程當中，老師就可以利用課余時間對自己的教學進行充分的準備和設計，制定教學步驟等。通過對于作者王維的介紹，什么朝代的人、出生年月等進行初步的了解，隨后在讓學生針對《九月九日憶山東兄弟》這個題目進行分析，讓學生們具體分析一下為什么作者要用這個作為題目，這個題目好在哪里？在此之后，老師再對《九月九日憶山東兄弟》的每一句詩詞進行詳細的剖析和講解。當老師在講到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”的時候，引導學生分析這一句體現了作者什么樣的思想感情，引導學生通過自己的理解和分析可以得出這兩句體現了作者逢年過節對家鄉的思念之情，流露出作者對故鄉和朋友的思念之情。除此之外，老師還可以在自己的教學計劃當中設置一些教學活動，增強老師和學生之間的互動，從而更好地渲染學習氛圍，讓學生可以在學習的過程中受到作者情緒的感染等。通過這樣的方式，老師利用課下時間對教學設計進行充分的準備，計劃好自己的教學步驟，對保障小學語文教學有效性起到了很大的作用。

（二）構建實物情境

為了便于學生對內容的進一步理解，教師就可以通過構建實物情境，讓學生通過實物的認知來感知古詩詞當中所要闡述的情境，進而獲取更深的古詩詞理解。

比如在教學《題西林壁》這一首古詩詞的時候，該古詩詞當中有一句詩“橫看成嶺側成峰”，這充分展示了作者所看到景象的具體形態，但是學生如果按照常規的理解，是不能夠真正地感受橫看成嶺側成峰這個場景的。這時教師就可以利用一些實物3D沙盤進行類比，通過不同的角度會得到不同的畫面，這就解釋了學生對于為什么同樣是一座山，作者橫看成嶺而側看就成峰的疑惑。在實物的認知當中，學生從空間想象能力變為實物感知，更有利于學生進行理解，而不會被表面的現象所迷惑。如此，教師可以培養學生形成更加深層次的思維，引導學生去探究古詩詞所包含的人生哲理。

（三）改善評價方法

教師要改善評價方法，樹立公正客觀、全面的評價方法，通過有效地評價激發學生的學習熱情，培養學生的學習主動性，增強學生的學習成就感。比如在具體評價過程當中，教師可以從學生的學習過程參與狀況，最終的學習成果等多個方面進行評價，評價的形式可以是生生互平，這樣的評價方法更有利于學生傾聽同伴的意見，更容易接納評價內容，從而樹立學生的學習自信心。

結束語

總之，老師要在教學實踐的過程中，結合實際的教學材料，不斷地總結經驗，設計出符合小學生年齡特點的教學方式，在教學中不斷保持著探究的精神，對教學設計進行不斷的完善，從而有效地提高小學語文教學的有效性，以及學生的綜合素養，促使學生今后的全面發展。

參考文獻：

[1]梁倫權.提高小學語文教學有效性的策略探究[J].教學管理與教育研究，2020，5（20）：44-45.

[2]盛愛蘭.提高小學語文課堂教學有效性策略分析[J].散文百家（新語文活頁），2020（10）：22.

[3]俞蕾.提高小學語文課堂教學有效性的實踐與思考[J].小學生（中旬刊），2020（10）：60.