高中英語教學中活動教學法的實踐應用探析

王仕平

【摘要】隨著教育教學的改革進步，對于高中英語課堂提出了更高的要求。在高中英語教學課堂上，教師使用活動教學法，可以有效的適應教育教學的改革，提升高中階段學生在課堂上學習英語的興趣，創造出擁有更高效率的高中英語課堂。教師在運用活動教學法開展教學的時候，還要考慮到現在高中英語教學的現狀。本文通過對高中英語教學中活動教學法的實踐應用進行探索研究，希望可以在高中英語教學課堂上充分發揮出活動教學法的效果。

【關鍵詞】高中英語;活動教學法;實踐應用;

【引言】活動教學法，一種新型的高中英語教學手段。在高中英語教學課堂上部分教師存在過度關注課本內容的現象，教學手段也太過單一?；顒咏虒W法的出現突破了高中英語教學的現狀，教師在高中英語教學課堂上運用活動教學法，可以激活學生在高中英語教學課堂上學習英語的動力，可以有效的提升教師教學高中英語的效率。所以，在高中英語教學課堂上，要充分應用活動教學法，將活動教學法的影響發揮到最大。

一、高中英語教學現狀

（一）過度關注課本

在高中英語課堂上，部分教師過于關注高中英語課本的內容，教學內容大部分上都是課本中的知識。長期下來，教師在課堂上過度進行課本內容的講述，會導致無法培養學生的探究意識，還會導致學生具備較少的英語詞匯量，更嚴重還會導致學生在課堂上無法提起學習的興趣。此外，高中英語教學課堂上，教師在進行課本知識教學的時候，也無法通過教學掌握學生實際的英語學習情況，教師教學的進度也不能夠符合學生的學習進度，長期下來對于學生英語的發展便產生弊端了。

（二）教學手段單一

高中英語教學課堂上，還存在教學手段單一的現象。在高中英語教學課堂上，部分教師受到以往的教育理念的束縛，往往只會單單使用以往的教學方式來進行教學。長期如此，學生在一種單一的教學環境下學習，會嚴重影響到他們對高中英語的喜愛程度和學習英語的熱情，導致學生學習高中英語的動力逐漸降低，無法進一步提升學生英語能力及水平。在高中英語教學課堂上，教師如果長期使用一種教學方式或者教學手段來進行教學的話，會導致課堂上的教學效率逐漸下降，無法提升教師自身的教學能力，還會導致無法清楚地了解到學生學習英語的真實情況。

二、活動教學法的應用

（一）小組合作活動

在高中英語教學課堂上，教師將學生進行分組開展小組合作活動。小組合作學習，是一種具備較強影響的教學手段。在高中英語教學課堂上，教師開展小組合作活動，可以有效的提升學生在課堂上學習英語知識的興趣，激活學生對所學知識進行探究的意識，還可以有效的提升教師在課堂上教學的效率。教師在課堂上開展小組合作活動，首先要將學生進行科學、合理的分組，只有先將學生進行科學、合理的分組，在進行合作學習的過程中，學生才能取長補短、提高學生的英語能力和水平。

在開展小組合作活動的時候，教師根據學生的總人數將每個小組分配最少3名學生，最多6名學生，每個小組都要配備1-2名英語能力較強的學生，1-2名英語能力相對較弱的學生和1-2名英語基礎較差的學生，保障每個小組成員的英語水平存在較小的差異，以確保每個小組可以順利進行合作學習。如此這樣，教師將學生進行科學、合理的分組，就能順利開展小組合作活動。教師將學生進行分組之后，還要給予學生明確的小組合作學習的目標，讓學生在進行小組合作學習的時候，可以進行正確的學習。學生在進行小組合作活動的時候，教師還要適時掌握學生真實的合作情況，以免出現談論偏題的情況。在高中英語教學課堂上，教師開設小組合作活動，可以有效的提升學生學習英語的效率，學生在進行合作學習的時候，還能夠進行取長補短，提升學生自身的英語能力，還可以提升教師教學高中英語知識的效率。

例如，在高中英語選修七《The World ’s Cultural》一課上，筆者先根據學生實際的學習情況將學生進行分組：每6人為一組，每組2名英語能力較強的學生，2名英語能力相對較弱的學生，2名英語基礎較差的學生。隨之，開展小組合作活動，讓每個小組探討一個不同國家的文化。如此下來，激活了學生在課堂上學習《The World ’s Cultural》相關英語知識的動力，還提升了筆者教學本課的效率。

（二）角色扮演活動

在高中英語教學課堂上，教師可以開展角色扮演活動。開展角色扮演活動，教師首先要為學生創造設計出一定的教學情景，為學生提供充足的時間和空間來讓學生進行角色扮演活動。隨著科技的發展，信息技術的身影逐漸出現在高中英語教學課堂上，教師應用信息技術進行教學的次數也逐漸增多。信息技術具備不受時間、空間限制的特點，還具備能夠展現色彩鮮艷的圖片、規范的音頻、內容豐富的視頻的特征。

在高中英語教學課堂前，教師可以根據課本內容知識，利用信息技術的特點和特征，為學生制作相關內容的視頻短片。在高中應用教學課堂上，教師為學生播放視頻短片，將靜態的英語知識轉化為動態的英語知識，為學生創造了具備趣味性的學習情景。播放完畢后，教師開展角色扮演活動，讓學生選取視頻當中自己喜歡的角色來進行扮演。如此下來，既調動了學生在課堂上學習英語知識的動力，還進一步鍛煉、提升了學生的英語口語表達水平。

例如，在教學外研版高中英語選修七《Music Born in America 》一課前，筆者根據課本中的內容和涉及到的英語知識，制作相關的視頻短片。在課堂上，筆者先帶領學生學課本上的知識內容，讓學生先掌握一定的本課的基礎知識。在教學完畢后，教師為學生播放制作的視頻短片，學生觀看完成后筆者帶領學生開展角色扮演的活動，讓學生選取自身喜愛的角色進行扮演。如此下來，既鞏固了學生課上所學的英語知識，還提升了學生的英語口語表達能力的水平。

三、結語

總的來說，活動教學法作為一種新型的高中英語教學手段，可以有效提升高中階段學生在課堂上學習英語的興趣，提升學生在高中英語課堂上的主動性，還可以提升教師教學高中英語知識的效率，創造出擁有更高效率的高中英語教學課堂。在高中英語教學課堂上，高中英語教師要充分應用活動教學法，通過大量實踐應用將活動教學法進行改革創新，適應高中階段學生的英語發展的規律，進一步提升高中階段學生英語能力和水平。

參考文獻

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