小學數學課堂教學中的作業設計策略

姜月仙

【摘要】課堂作業是教學中重要環節，對學生進一步消化數學知識以及提高實踐能力等都有不可忽視的作用。在小學數學課堂上，教師設計課堂作業要充分考慮到數學知識本身的特點，以及小學生的成長規律、學習感受等因素，合理設計實踐作業，或是分層、合作等類型的作業，引導小學生積極主動探索和實踐，才會使其深度理解并消化數學新知識，從而促使教學質量明顯提高。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;作業設計

前言：

眾所周知，數學是一門復雜而枯燥的學科，在小學數學課堂教學中，教師如何設計作業對教學質量提高、夯實小學生數學基礎等，都有直接的影響。要讓小學生高質量的完成課堂作業，教師要重視小學生的學習感受及心理特點，合理引入趣味性強的實踐作業或合作作業等，促使其積極運用所學的理論知識解決問題或是探索實踐，才能有效提升教學質量。

一、立足小學生興趣，設計實踐作業

數學是小學階段比較抽象難懂的學科，要讓小學生充分理解數學知識點，教師不僅要注重理論教學，還要注重課堂實踐，才會讓其充分消化數學知識，建立系統的知識網絡。以往，教師布置實踐作業，通過是以解題為主，不僅枯燥感較強，影響小學生做作業的熱情，還會局限小學生的思維，讓其不能深度思考不同知識點的精髓，致使其不能扎實掌握數學新知識。鑒于此，教師要變換實踐方式，可以立足小學生的興趣，設計動手實踐的課堂作業。

既能夠有效改變數學作業的枯燥感，激活小學生做作業的熱情，還能夠使其知識接受能力快速提升，在潛移默化中提高課堂教學質量。如，《軸對稱和平移》這節數學課，教師可以設計實踐作業：“結合升國旗的現象，利用手中的卡紙繪畫并制作一面國旗，同時利用木棍和鐵絲和線繩制作旗桿，模擬升國旗的過程”。在實踐作業的作用下，小學生會加深對“軸對稱”的認知，還會使其進一步體會“平移”現象。而且，在其操作趣味的數學模型過程中，會體驗到做數學作業的樂趣，繼而有效培養其數學興趣，對于其今后主動高效學習數學新知識會有極大的幫助。

二、重視個體差異，靈活掌握作業難度

小學數學知識復雜程度較強，尤其是高年級課程。加之一些小學生數學基礎水平各不相同，解題、理解、分析等能力參差不齊，教師根據教學任務設計高難度的數學作業，勢必會為小學生帶來較大的作業壓力。而且，容易打擊其學習數學課程的自信心。不僅不能達到通過布置課堂作業的目的，還會讓小學生形成較重的抵觸心理。鑒于此，教師要綜合教學內容的難度，對小學生的個體差異更加重視，靈活掌握作業難度，讓不同數學知識水平、知識基礎的小學生都能夠通過努力高質量完成作業，才會有效落實教學目標。

如，《用方程解決問題》這節數學課，對于數學基礎及能力水平較低的小學生而言，直接讓其應用所學的知識解決生活中的問題，顯然不能達到理想的作業目的。對此，教師就可以讓這部分小學生以鞏固方程基礎知識為作業內容，可以讓其總結列方程的步驟、確定未知量的方法，以及疏理數學題中的數量關系。對于數學基礎、學習能力等各方面都比較優秀的小學生，則可以引入生活中的實際問題讓其應用所學的方程知識加以解答，既能夠進一步提高其知識應用能力，還會讓其對數學知識運用自如。

三、設計合作作業，引導積極探討

小學生的思維發展、實踐能力等正處于發展階段，面對難度較大的數學課堂作業，容易出現解答不全面、分體不準確的現象。為了讓其保證作業質量，充分消化數學新知識，教師要為小學生提供更多交流探討機會，讓其綜合更多智慧完成數學課堂作業，才會達到理想的教學效果。此外，數學知識具有一定的枯燥性，要讓小學生積極參與合作擁有充足學習動力，教師可以通過開展作業比賽的方式，激發各個小組的小學生主動、深度合作交流，從而高效完成作業。

如，《數據的表示與分析》一課，可以先將小學生分成十人一組，并設計合作作業：“調查小組內男生、女生的業余愛好，將其制作成復式統計表，同時探討應用何種統計圖最合適。完成作業速度最快的小組能夠獲得獎勵”。在比賽的激勵下，不僅小學生會主動熱情與小組同學探討、合作，高效完成課堂作業，還會讓其對各種統計圖的特點深刻理解和認知。教師可以在每個小組完成作業后選出一名小組代表，就小組的作業成果加以講解，同時說出理論依據。教師在此基礎上加以點評，會明顯提高課堂作業質量，并讓小學生合作能力、邏輯思維等能力全面發展。

總結：

在小學數學教學中，教師設計課堂作業，首先要抓住小學生的心理特點，掌握其數學知識基礎及能力水平，在科學設計動手實踐作業、分層作業或是合作作業等，才會使其積極參與到課堂作業的探索和解答中，對理論知識有更深刻的理解和認知。此外，教師要注重應用激勵策略，并將數學作業與生活良好融合，才會進一步促使小學生全面思考、深度探索，從而取得優異的數學成績。

參考文獻：

[1]趙秀芳.小學數學課堂教學作業設計[J].山海經，2018（17）：39.

[2]馬正功.淺議小學數學課堂教學中的作業設計策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（12）：167.