小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)策略

姜月仙

【摘要】課堂作業(yè)是教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步消化數(shù)學(xué)知識(shí)以及提高實(shí)踐能力等都有不可忽視的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師設(shè)計(jì)課堂作業(yè)要充分考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，以及小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)習(xí)感受等因素，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，或是分層、合作等類型的作業(yè)，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)探索和實(shí)踐，才會(huì)使其深度理解并消化數(shù)學(xué)新知識(shí)，從而促使教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

前言：

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜而枯燥的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如何設(shè)計(jì)作業(yè)對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高、夯實(shí)小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等，都有直接的影響。要讓小學(xué)生高質(zhì)量的完成課堂作業(yè)，教師要重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受及心理特點(diǎn)，合理引入趣味性強(qiáng)的實(shí)踐作業(yè)或合作作業(yè)等，促使其積極運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決問題或是探索實(shí)踐，才能有效提升教學(xué)質(zhì)量。

一、立足小學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段比較抽象難懂的學(xué)科，要讓小學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師不僅要注重理論教學(xué)，還要注重課堂實(shí)踐，才會(huì)讓其充分消化數(shù)學(xué)知識(shí)，建立系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。以往，教師布置實(shí)踐作業(yè)，通過是以解題為主，不僅枯燥感較強(qiáng)，影響小學(xué)生做作業(yè)的熱情，還會(huì)局限小學(xué)生的思維，讓其不能深度思考不同知識(shí)點(diǎn)的精髓，致使其不能扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)新知識(shí)。鑒于此，教師要變換實(shí)踐方式，可以立足小學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐的課堂作業(yè)。

既能夠有效改變數(shù)學(xué)作業(yè)的枯燥感，激活小學(xué)生做作業(yè)的熱情，還能夠使其知識(shí)接受能力快速提升，在潛移默化中提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如，《軸對(duì)稱和平移》這節(jié)數(shù)學(xué)課，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)：“結(jié)合升國(guó)旗的現(xiàn)象，利用手中的卡紙繪畫并制作一面國(guó)旗，同時(shí)利用木棍和鐵絲和線繩制作旗桿，模擬升國(guó)旗的過程”。在實(shí)踐作業(yè)的作用下，小學(xué)生會(huì)加深對(duì)“軸對(duì)稱”的認(rèn)知，還會(huì)使其進(jìn)一步體會(huì)“平移”現(xiàn)象。而且，在其操作趣味的數(shù)學(xué)模型過程中，會(huì)體驗(yàn)到做數(shù)學(xué)作業(yè)的樂趣，繼而有效培養(yǎng)其數(shù)學(xué)興趣，對(duì)于其今后主動(dòng)高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)會(huì)有極大的幫助。

二、重視個(gè)體差異，靈活掌握作業(yè)難度

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜程度較強(qiáng)，尤其是高年級(jí)課程。加之一些小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平各不相同，解題、理解、分析等能力參差不齊，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)高難度的數(shù)學(xué)作業(yè)，勢(shì)必會(huì)為小學(xué)生帶來較大的作業(yè)壓力。而且，容易打擊其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的自信心。不僅不能達(dá)到通過布置課堂作業(yè)的目的，還會(huì)讓小學(xué)生形成較重的抵觸心理。鑒于此，教師要綜合教學(xué)內(nèi)容的難度，對(duì)小學(xué)生的個(gè)體差異更加重視，靈活掌握作業(yè)難度，讓不同數(shù)學(xué)知識(shí)水平、知識(shí)基礎(chǔ)的小學(xué)生都能夠通過努力高質(zhì)量完成作業(yè)，才會(huì)有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

如，《用方程解決問題》這節(jié)數(shù)學(xué)課，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及能力水平較低的小學(xué)生而言，直接讓其應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題，顯然不能達(dá)到理想的作業(yè)目的。對(duì)此，教師就可以讓這部分小學(xué)生以鞏固方程基礎(chǔ)知識(shí)為作業(yè)內(nèi)容，可以讓其總結(jié)列方程的步驟、確定未知量的方法，以及疏理數(shù)學(xué)題中的數(shù)量關(guān)系。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等各方面都比較優(yōu)秀的小學(xué)生，則可以引入生活中的實(shí)際問題讓其應(yīng)用所學(xué)的方程知識(shí)加以解答，既能夠進(jìn)一步提高其知識(shí)應(yīng)用能力，還會(huì)讓其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用自如。

三、設(shè)計(jì)合作作業(yè)，引導(dǎo)積極探討

小學(xué)生的思維發(fā)展、實(shí)踐能力等正處于發(fā)展階段，面對(duì)難度較大的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)，容易出現(xiàn)解答不全面、分體不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。為了讓其保證作業(yè)質(zhì)量，充分消化數(shù)學(xué)新知識(shí)，教師要為小學(xué)生提供更多交流探討機(jī)會(huì)，讓其綜合更多智慧完成數(shù)學(xué)課堂作業(yè)，才會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。此外，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的枯燥性，要讓小學(xué)生積極參與合作擁有充足學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以通過開展作業(yè)比賽的方式，激發(fā)各個(gè)小組的小學(xué)生主動(dòng)、深度合作交流，從而高效完成作業(yè)。

如，《數(shù)據(jù)的表示與分析》一課，可以先將小學(xué)生分成十人一組，并設(shè)計(jì)合作作業(yè)：“調(diào)查小組內(nèi)男生、女生的業(yè)余愛好，將其制作成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，同時(shí)探討應(yīng)用何種統(tǒng)計(jì)圖最合適。完成作業(yè)速度最快的小組能夠獲得獎(jiǎng)勵(lì)”。在比賽的激勵(lì)下，不僅小學(xué)生會(huì)主動(dòng)熱情與小組同學(xué)探討、合作，高效完成課堂作業(yè)，還會(huì)讓其對(duì)各種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)深刻理解和認(rèn)知。教師可以在每個(gè)小組完成作業(yè)后選出一名小組代表，就小組的作業(yè)成果加以講解，同時(shí)說出理論依據(jù)。教師在此基礎(chǔ)上加以點(diǎn)評(píng)，會(huì)明顯提高課堂作業(yè)質(zhì)量，并讓小學(xué)生合作能力、邏輯思維等能力全面發(fā)展。

總結(jié)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，首先要抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握其數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)及能力水平，在科學(xué)設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)、分層作業(yè)或是合作作業(yè)等，才會(huì)使其積極參與到課堂作業(yè)的探索和解答中，對(duì)理論知識(shí)有更深刻的理解和認(rèn)知。此外，教師要注重應(yīng)用激勵(lì)策略，并將數(shù)學(xué)作業(yè)與生活良好融合，才會(huì)進(jìn)一步促使小學(xué)生全面思考、深度探索，從而取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙秀芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].山海經(jīng)，2018（17）：39.

[2]馬正功.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（12）：167.