優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效策略

宋平

【摘要】鑒賞能力在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用范圍非常廣泛，而且鑒賞能力能夠使得高中生的美術(shù)素養(yǎng)得到提升，良好的美術(shù)鑒賞能力需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)，不能一蹴而就，需要通過(guò)興趣培養(yǎng)和情感體驗(yàn)來(lái)對(duì)美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)進(jìn)行加強(qiáng)。這是新課程改革對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)最大的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);鑒賞教學(xué);教學(xué)策略

1 目前美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

美術(shù)教育教學(xué)可以從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)入手，從而激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，讓學(xué)生從感性角度向著藝術(shù)角度發(fā)展。為了了解美術(shù)教學(xué)中的美術(shù)世界，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，最為重要的問(wèn)題始終是對(duì)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的把握。目前的美術(shù)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題主要涵蓋幾個(gè)方面：首先美術(shù)教學(xué)中學(xué)生群體的個(gè)性較為強(qiáng)烈，美術(shù)生隸屬于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生范疇，因此他們具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，并且在平時(shí)表現(xiàn)得較為自由散漫。這部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能較強(qiáng)，但是文化程度相對(duì)較為薄弱，這就不符合新課程改革下對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求。目前的美術(shù)教育教學(xué)的整體目標(biāo)并不明確，一些美術(shù)院校并沒(méi)有明確美術(shù)教學(xué)的根本意義，從而使美術(shù)教學(xué)的發(fā)展存在失衡現(xiàn)象，美術(shù)課程的主體地位顯示得不明確，對(duì)于學(xué)生的美術(shù)知識(shí)提升是一種障礙，同時(shí)對(duì)于他們的綜合知識(shí)培養(yǎng)的力度也不夠，部分學(xué)生只注意繪畫(huà)技巧而忽略了龐大的美術(shù)知識(shí)體系，例如，對(duì)于藝術(shù)發(fā)展歷史、美術(shù)審美學(xué)等通通放棄，這就使得學(xué)生的發(fā)展水平受到限制。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美品位的重要課程，要積極做好美術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)。但一些學(xué)校并不重視美術(shù)的基礎(chǔ)教育教學(xué)，而是直接將過(guò)于高深的意義傳達(dá)給學(xué)生，這就使得部分學(xué)生對(duì)于美術(shù)的內(nèi)涵無(wú)法深刻理解。他們的藝術(shù)形式只流于表面，很難做到在美術(shù)方向上的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在實(shí)際的課堂上沒(méi)有辦法充分應(yīng)用現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)資源，從而影響了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

2 優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效策略

2.1 圖像識(shí)讀核心素養(yǎng)培養(yǎng)

圖像識(shí)讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，正常情況下，人在看圖像的時(shí)候會(huì)注重畫(huà)中的事物和色彩上的搭配，但美術(shù)生應(yīng)該從其中看到更多，作者描繪用的手法，作者的風(fēng)格，作者蘊(yùn)藏在圖像之中的情感，這些都是圖像識(shí)讀核心素養(yǎng)的具體展現(xiàn)。但這些都需要學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)大量的觀摩去進(jìn)行提升，也需要學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷地進(jìn)行思考，通過(guò)思考來(lái)增加自身底蘊(yùn)。例如，教師在講解“素養(yǎng)與情操--美術(shù)鑒賞及其意義”這一課程的時(shí)候，可以著重培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀核心素養(yǎng)，因?yàn)檫@一課程所講解的重點(diǎn)就在于什么是美術(shù)鑒賞，意義又在何處，教師可以在講解開(kāi)始之前詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞的認(rèn)知，因?yàn)槊總€(gè)人的性格和經(jīng)歷都是不同的，學(xué)生會(huì)對(duì)美術(shù)鑒賞產(chǎn)生不同的看法。有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為美術(shù)鑒賞是為了提升自己的理解能力，也有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為美術(shù)鑒賞的重點(diǎn)在于閱歷的增加，當(dāng)然也會(huì)由學(xué)生認(rèn)為美術(shù)鑒賞沒(méi)有任何的意義。教師要做的就是通過(guò)鑒賞教學(xué)來(lái)讓觀點(diǎn)不同的學(xué)生去鑒賞同一幅畫(huà)，因?yàn)樾愿裆系牟煌?，學(xué)生肯定會(huì)得到不同的結(jié)果，這個(gè)時(shí)候教師要做的就是針對(duì)學(xué)生的答案去提出問(wèn)題，讓學(xué)生能夠明白自身的不足，之后教師對(duì)同一幅畫(huà)發(fā)表出鑒賞意見(jiàn)，并通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的描述讓學(xué)生知道這些想法是從什么地方來(lái)的，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感的時(shí)候，學(xué)生的圖像識(shí)讀核心素養(yǎng)也會(huì)得到充分的培養(yǎng)。

2.2 促使鑒賞能力培養(yǎng)生活化并豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

新課程改革的推進(jìn)對(duì)于高中美術(shù)教師的要求越來(lái)越高，當(dāng)代的高中美術(shù)教師更加注重將生活化的美術(shù)教學(xué)和美術(shù)課程聯(lián)系在一起，并引導(dǎo)學(xué)生全面掌握美術(shù)作品的內(nèi)涵，使得美術(shù)作品的藝術(shù)魅力得到體現(xiàn)，從而提升高中生的審美認(rèn)知水平。例如，在進(jìn)行《家鄉(xiāng)的風(fēng)景》鑒賞教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)道具，在課題教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)多媒體來(lái)向?qū)W生展示一些家鄉(xiāng)的風(fēng)景，并將風(fēng)土人情的講解融入風(fēng)景鑒賞中，使學(xué)生的代入感更強(qiáng)，并幫助學(xué)生深刻理解美術(shù)中的透視、明暗交界等原理。在學(xué)習(xí)風(fēng)景畫(huà)的構(gòu)圖中，運(yùn)用相關(guān)的構(gòu)圖知識(shí)能夠?qū)L(fēng)景畫(huà)展現(xiàn)得更加完美，并幫助學(xué)生在腦海里形成一幅完整的風(fēng)景畫(huà)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品藝術(shù)創(chuàng)作手段的理解。在進(jìn)行《美術(shù)文明發(fā)展》的鑒賞教學(xué)中，教師可以通過(guò)視頻音頻播放來(lái)對(duì)古代的藝術(shù)作品進(jìn)行展示，從而使學(xué)生的情感體驗(yàn)更為直觀。然后讓學(xué)生對(duì)生活中所遇到的相關(guān)器件進(jìn)行回憶，找回學(xué)生生活中的記憶，配合多媒體設(shè)備的情境創(chuàng)設(shè)，能夠使得美術(shù)作品的特點(diǎn)得到突出體現(xiàn)。在悠久的文明之光照耀下學(xué)生對(duì)于不同時(shí)期的作品風(fēng)格都能夠進(jìn)行品鑒，從而獲得一定的審美能力，激發(fā)學(xué)生懂美術(shù)、愛(ài)美術(shù)的心理。生活化的情境創(chuàng)設(shè)是提升學(xué)生情感體驗(yàn)的最佳方式，引導(dǎo)藝術(shù)和生活相融合的情境能夠使學(xué)生的藝術(shù)品位得到快速提升。

2.3 應(yīng)用交互式教學(xué)法

美術(shù)鑒賞教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生的實(shí)踐能力，美術(shù)教師需要在教學(xué)方面樹(shù)立正確的觀念與明確的目標(biāo)，對(duì)固有觀念與模式中存在的缺陷進(jìn)行完善。只有正確的方向與明確的目標(biāo)，才能夠確保在發(fā)展學(xué)生鑒賞能力的教學(xué)過(guò)程中避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的方式方法。教師需要善用交互式的教學(xué)法，使學(xué)生能夠具備更好的自學(xué)能力與創(chuàng)新思維，并借助多媒體教學(xué)打造智能型的教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步優(yōu)化。現(xiàn)階段，高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)內(nèi)容具備多樣性和復(fù)雜性。在交互式的教學(xué)方法下，教師可以讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞與評(píng)價(jià)，在鑒賞時(shí)，教師要不斷提升高中生的審美品位，突出核心素養(yǎng)教育的重點(diǎn)。教師還可以通過(guò)合適的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生，使其擁有正確的審美觀，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)其對(duì)美術(shù)的興趣和對(duì)生活的熱愛(ài)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中美術(shù)課堂上開(kāi)展鑒賞教學(xué)是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，因?yàn)槊佬g(shù)本身就是對(duì)美的事物的理解和構(gòu)造，學(xué)生沒(méi)辦法得到一個(gè)正確的對(duì)美的判斷的話，學(xué)生所創(chuàng)造出來(lái)的東西也就沒(méi)辦法稱(chēng)之為美。而在鑒賞教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以讓學(xué)生的綜合能力大幅度提高，鑒賞教學(xué)注重的是學(xué)生三觀的構(gòu)造，這就相當(dāng)于學(xué)生的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以從根本上提升學(xué)生的思想境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗云.核心素養(yǎng)背景下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略探析[J].科幻畫(huà)報(bào)，2022（02）：259-260.

[2]隋香華.美術(shù)鑒賞能力在高中教學(xué)中的培養(yǎng)策略[J].高考，2022（05）：174-176.