從《會計口述歷史》探析高職院校會計專業建設之路徑

■徐 潔

我是2007年讀會計的，因為當時這個專業很熱，還有就是家人覺得學會計好就業。在學習《會計口述歷史》的過程中，我驚奇地發現，原來會計一直是“就業導向”的專業，就像石人瑾老先生說到的，“會計是一門應用科學”，主要是用來解決實際問題的。而職業院校大部分學生也想通過學習會計專業，找到一份立足社會的工作，“可以靠著它吃飯”。那么如何通過專業建設來提高職業院校學生的就業質量，就成為當下迫切需要解決的問題。在《會計口述歷史》中，將前輩們的個人經歷聯系起來分析，就是一張充滿生機的會計發展歷史圖鑒，可以為會計專業的教育教學改革與創新建設找到新路徑。

一、史可通智，專業建設關鍵在人

歷史是厚重的，啟發思考的同時，凝聚了智慧的力量。我在讀徐政旦老先生的口述內容時，發現前輩們的人生軌跡是有很多交叉的。一些歷史事件，在大家口述的相互印證中增強了說服力，讓我更加相信口述歷史的科學性。葛家澍、徐政旦、陳安懷、余盛鈞、席玉聚、常勛、石人瑾、毛伯林、楊宗昌、張以寬等老前輩均有會計教育背景，他們在做學科或專業建設中最令人感動的就是對人才的培養。事是人來做的，財和物是人來支配的，信息是人來接收并傳遞的，人作為社會屬性的存在，在任何時候，人的力量都至關重要。

（一）建設創新型“雙師”隊伍，提升職業教育教學質量

師資培養是會計科學發展的關鍵，是高校可持續發展的源動力，建設好教師梯隊，激發教師的教學科研熱情是非常重要的。會計專業的“實用性”，要求教師的教學、科研都應以問題為導向，針對所發現的問題，梳理解決問題的邏輯和方法。這就要求會計專業教師，尤其是職業院校會計教師，應當做到理論聯系實際，這與《國家職業教育改革實施方案》中對教師隊伍建設的要求也是一致的。

可現實的問題是大部分擅長理論教學的教師都欠缺實踐經驗的積累，而大部分有經驗積累的會計從業者都沒有接受過系統的教育、教學培訓，不懂教育教學的規律。想要打通會計從業者與職業院校教師的壁壘，可以一方面選派部分青年教師去優秀的企業頂崗實踐，熟悉企業業務流程，做到業財融合，解決企業切實遇到的難題和困惑，從而不斷提升專業能力；另一方面建立職業院校師資儲備庫，通過遴選合作企業，將企業中有意愿來學校工作的會計從業者納入師資儲備庫，學校會定期對師資庫里的成員進行專業的教育教學從業培訓，本著“成熟一個、選聘一個”的原則，為教師隊伍建設補充新鮮的血液，切實提高職業技能的教育教學質量，對接崗位需求，實現精準就業。

（二）打造國際視野師生團隊，傳承優秀科研基因

關于職業院校需不需要做科研這個問題，我們的答案是肯定的。職業院校不僅要做科研，而且要用科學的方法來做科研。就像葛家澍老先生說到的，“一門科學兩個方面都要研究：它為什么會存在，將會怎樣發展……但是還應研究它應當如何發展。任何事物都是這樣的，要想讓它真正有用就要研究應當如何發展。”因此，職業院校的科學研究我認為應當突出問題導向，解決問題的過程中，指明研究的問題應當如何發展。這就需要我們的老師和學生具有國際視野，不斷提高科研能力，促進學校服務社會能力的提升，使學校得到可持續發展。

目前我們在科研方面所遇到的難題主要有兩方面：

一是缺乏科學的研究方法。大部分教師長期從事教學工作，對于科研的熱情不高，無論是實證研究還是案例研究都沒有系統、科學的方法，導致進入科研工作惡性循環：不會研究——不想研究——無科研成果——職稱晉升困難——更不想進行科研工作……

二是與會計工作崗位脫節。目前在職的職業院校教師大都缺乏實際工作經驗，大部分理論只有在應用中才有可能得到檢驗，而我們恰恰缺少了發現問題的“眼睛”。我們可能設計了一套“完美”的內控制度，在執行時卻會面臨重大缺陷；我們了解全國乃至全世界最先進的業財一體化設計理念，卻沒有在一家企業實際應用過；我們所謂的業財融合是真正為企業創造了價值還是為員工帶來了額外勞動，這都是需要我們深刻反思的。

從《會計口述歷史》中，我了解到老一輩會計人并不是閉門造車，而是會“走出去”，不同學校基于相同項目的強強聯手也好，還是一脈相承的師生交流滲透也好，既加強了校際之間的聯系，又避免了知識上的“近親繁殖”。圖1為筆者梳理的基于共同項目加強聯系的廈門大學和上海財經大學師生團隊圖，圖2為一脈相承師生交流文化基因滲透圖。

圖1 基于共同項目的校際聯系圖

圖2 一脈相承師生交流文化基因滲透圖

從上述兩張圖中我們不難發現，目前在會計專業比較有建樹的學校其實是成長在老一輩會計人所構筑的這座會計大廈里，以中國人民大學、上海財經大學、廈門大學、中南財經政法大學、天津財經大學、西安交通大學為代表，越是有前輩處于關系密集網中，這所學校在會計專業的建設和發展上就越有力量。要想讓會計（學科）專業建設做強，必須加強校際之間的交流，才能不斷突破瓶頸，這是文化的滲透也是精神的傳承。

同時，從《會計口述歷史》中我們知道，很多老一輩會計人有國外留學背景，他們學會計的時候就是按照西方的會計體系學習的，用的都是西方的會計學教材。為了在改革開放中對接外資企業，他們都很快將知識化為力量，投身祖國建設，真正做到了理論和實踐相結合。是大格局讓他們心懷天下，是國際化視野打通了中西方差異，順利對接國際會計信息需要，促進了改革開放經濟的飛速發展。

二、史可知道，專業建設路徑要實

（一）學校辦事務所或企業

會計是一門應用性科學，學校辦事務所有特定的歷史背景，主要是為了對接外資企業的會計信息需求，表1為筆者整理的《會計口述歷史》一書中部分有教育背景的前輩的會計工作史，不難發現，基本上所有從事會計教育的前輩們都有事務所或企業的從業經歷，也一定程度上印證了唯有實戰才能快速提高專業能力。學校想要提高教學質量，提升學生的核心競爭力，可以嘗試繼續辦事務所、企業或者與事務所建立合作培養聯盟，一方面能夠培養教師的業務能力，另一方面也能提振學生的會計從業信心。

表1 具有會計教育背景的前輩的工作經歷

職業院校學生如何才能將學的知識和就業的崗位對接起來，席玉聚老前輩的職業教育理念我非常認同，也將在之后的教育教學中有機融入，現總結摘錄如下：

1.辦大學，必須抓教育質量，提高教學水平，只有學生培養的合格，單位才會搶著要；

2.立德修身，不能太功利，要引導學生養成正確的價值觀；

3.會計是一門實踐性科學，它是要解決問題的，學生要去企業實習，及時收集企業對學生的評價。

（二）企業辦學校

企業可以根據實際用人需求，自己辦短期培訓班；企業也可以與學校簽訂合作協議，為學校師生提供長期跟崗學習的機會。跟崗過程中，符合條件的畢業生可以直接競聘上崗，這樣既避免了學生培養與企業需求的錯位，又可以調動學生的學習積極性，充分發掘學生潛力，提前做好職業規劃，少走彎路。

前輩們的經驗值得思考和借鑒，未來的職業教育專業建設必然要走校企合作之路，深化產教融合是大勢所趨。產教融合應當真正落實到工作實踐上，通過開展創新創業活動以及校企合作培養項目，探索專創融合的教學模式，實現會計專業建設的長遠發展。