淺談英語閱讀教學與寫作教學的結合

高艷梅

摘要：在當前初中英語教學工作中，初中生對于英語寫作依舊感到困難。但隨著社會發展，英語的應用面將會更加廣泛。在新課標的要求下，對學生英語學習作出了進一步的要求，初中生不僅要掌握好英語詞匯和語法，更要注重英語閱讀能力和寫作能力。所以，教師在當前初中階段的英語教學中，將英語閱讀教育與寫作教育進行結合，進而提升學生的英語水平。

關鍵詞：初中英語；英語閱讀；英語寫作；英語教學

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0018

初中英語的閱讀和寫作無疑是教學中的重難點，是初中生英語水平的體現。在以往的初中英語教學中，教師更加重視英語單詞和語法的教導，從而淡化了對初中生閱讀和寫作的教導。而在實際的初中英語教學中，閱讀和寫作兩者的關系密不可分。閱讀能夠豐富初中生的寫作內容，并且能夠進行好英文閱讀是學生英語基礎扎實的表現。閱讀過程還能夠豐富初中生的詞匯量，使得學生的英語學習能力得到有效的提高。

一、理清閱讀和寫作的關系，走出認知的誤區

在初中日常的英語學習過程中，學生接觸英語的機會較多。在進行閱讀理解題的做題過程中，多數教師僅僅教導學生如何做會選擇題，并沒有對閱讀理解的內容進行過多的解析，更沒有針對英語閱讀短文進行語法的學習和單詞補充。事實上，初中生多數在寫作過程中不清楚寫作要點，沒有一點寫作思緒，不知道應該如何寫作。所以，在日常閱讀教學中，教師可以積累寫作素材點，有效地解決初中生在寫作時沒有寫作內容的問題。另一方面，初中生在進行英語學習過程中，并沒有將寫作和閱讀有效地結合起來。這種思想極大程度上限制了初中生的英語學習發展。對此，英語教師需要在閱讀教學過程中注意引導好學生進行詞匯的積累和語法的訓練，進而在進行寫作的過程中游刃有余。

二、初中英語閱讀和寫作相結合的具體方法

1.嘗試運用多種方法激發學生學習詞匯的積極性

寫作能力需要注重學生詞匯的積累，詞匯量是初中生進行英語學習的基礎，而詞匯量在英語的各個學習層面都影響巨大。對此，提升初中生的詞匯量是初中生能夠進行好英語閱讀的基礎。這需要教師在進行閱讀教學的過程中，注重好初中生詞匯量的補充。當學生遇到不會的單詞時，教師需要進行及時講解，對單詞的詞性以及動形名的變化進行補充，進而促進學生積累詞匯量。另外，教師需要做好初中生詞匯量的檢查工作，進而保證初中生具備一定的詞匯量。

2.運用多樣性培養學生的英語閱讀

初中英語教師需要做的事絕對不應當是引導學生記多少單詞，而是培養學生對于英語的學習興趣。其實，初中英語教師不妨從英文閱讀文本入手，運用多樣化的方法帶領學生進行閱讀訓練，進而培養學生的英語學習興趣。初中英語教師可以引導學生自主閱讀文本，同時挖掘文本中的寫作素材與寫作思路，在提升學生英語學習興趣的同時，還可以幫助學生明白如何進行英語寫作。英語教師可以設立一個與閱讀的文本內容一致的情景，將學生的思維完全帶入閱讀文本當中，幫助學生更好地理解文本，進而可以積累更多的寫作素材。

3.以對話形式向學生傳授閱讀和寫作技巧

初中英語應該重視閱讀教學的質量，唯有閱讀教學的質量達到理想效果，才能保證后續寫作教學的質量。其實，英語教師完全可以帶領學生開展對話形式的閱讀活動，當然所使用的對話并非憑空產生的，而是需要將閱讀內容提煉出來，而后以對話形式展現，這樣一來，就非常明顯地體現了閱讀教學的直觀性，使得學生的閱讀過程不再是枯燥且漫長的過程。如此一來，學生會掌握非常好的閱讀技巧與寫作技巧，學生的寫作水平與閱讀能力都會得到提高，學生的英語成績自然也會得到提高。例如，當學到“Playing Sports”時，可以以運動為話題展開對話，比如：“Do you like playing basketball？ Yes，I do.”英語教師應該緊緊抓緊文本中的重點內容展開對話，這時就可以布置以“my favorite sports”為主題的寫作任務。

4.根據閱讀文本引導學生設計寫作提綱

其實，英語教學中的閱讀教學也是需要進行文本主要內容的總結的，讓學生深入發掘其主題思想，從而培養學生的閱讀能力。這就需要在初中英語教學中運用以讀促寫教學法，重視閱讀教學，但是也不能因此忽略寫作教學。因為最終在考試時是需要寫出來的，如果不注重寫作教學，學生在考試時是不可能將自己的想法寫出來的，考試就得不到高分了。因而，在初中英語教學中，教師要使用好以讀促寫的教學方法。同時，英語教師也應該要注重閱讀教學與寫作教學。具體地講，在閱讀教學結束后，教師可以引導學生自主設計寫作提綱，使學生能夠清楚地明白作者的寫作思路與想法。而后再布置寫作任務，就可以讓學生根據自己所設計的寫作提綱進行寫作，也就是讓學生運用自己所掌握的英語知識，模仿優秀的寫作思路將題目的要求表述出來，唯有如此，作文才會符合題目要求，才有得高分的可能性。

5.以仿寫和續寫強化學生的創作意識和能力

仿寫和續寫是以讀促寫教學法中的重要內容。初中生的英語水平并不是太高，想要完全創造出屬于自己風格的文章幾乎是不可能實現的。所以，初中生在進行寫作時一般都是仿寫和續寫優秀的文章，這其實是一種比較好的寫作方式。初中階段的閱讀文本中經常會涉及一些結尾并不是十分明確的文章，這時英語教師就可以引導學生，根據自己對前文內容的理解和主題思想的把握，將自己的看法與思路融入文章中，對文章進行續寫補充，使得文章變得完整。除此之外，英語教師還可以讓學生根據他們對文本的理解，對文章進行改編，使文章成為他們自己的作品，進而提升他們的寫作水平。

三、結束語

通過本文對英語閱讀教學與寫作教學的結合進行探究，在多個方面提升英語閱讀和寫作的方法，希望能為提高初中英語教學效率提供一些參考。

參考文獻：

[1]余青.翻轉課堂對初中英語閱讀理解教學的有效性探究[J].求知導刊，2015（22）：140.

[2]鐘燕青.過程寫作教學法在初中英語教學中的應用探究[J].英語教師，2015（18）：125-128.

（作者單位：山東省東營市墾利區第二實驗中學257000）