基于發展學科核心素養的高中化學實驗教學實踐與思考

羅秋水

摘要：化學實驗一直是化學課程教學過程中不可或缺的一個環節，化學學科的理論基礎都是建立在實驗之上。與初中化學相比，高中化學課程學習的難度有極大的提升，想要學好化學這門課程就必須對實驗課程教學給予足夠的重視。本文基于現今的化學教育現狀與人才培養的要求對高中化學實驗課程的教學方式提出改進措施與實踐內容，旨在培養學生具備足夠水平的化學核心素養。

關鍵詞：高中化學；核心化學素養；實驗；實踐教學

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0037

一、引言

高中實驗課程對培養學生的核心化學素養有很大的幫助，學生在自己動手做化學實驗的過程中可以通過觀察實際的實驗現象加深對化學理論知識的了解與記憶，做實驗的過程不僅可以鍛煉學生自己動手進行實驗操作的能力，還可以對學生的思維起到一定的啟發作用。課本中的化學理論知識如果不經過親自實踐很難被學生深刻理解與掌握，同時實驗相關的題目在化學考試中也占據很大的比重，因此學好化學的基礎一定是要掌握實驗課程。高中的化學實驗課程教學受到諸多客觀因素的限制，學生對于化學實驗的操作并不熟練，對化學反應原理了解的程度也并不高，本文將基于培養學生核心化學素養的目的提出對實驗教學方式進行改良與創新的具體措施。

二、高中化學實驗教學存在的問題

如今的高中課堂中的化學實驗教學存在許多問題，首先學生在做實驗的過程中只會根據課本上的操作步驟按部就班的操作，對于實驗本身的知識與原理并沒有進行思考，做完每一個步驟后就結束實驗過程，這樣并不能學到相關的化學知識，對化學核心素養的提升也沒有用處。除了學生缺乏探索精神之外，部分教師對實驗教學用心程度不夠也是很大的問題。有些教師貪圖省事，并不會給學生進行實驗示范，而是用多媒體教學設備播放實驗視頻給學生看，學生們觀看視頻的時候對實際的實驗操作過程沒有體驗，對于實驗的化學知識和原理也不會有深刻的認識與理解。[1]除了這些問題，實驗設備、實驗藥品與實驗地點的客觀條件的限制也是高中化學實驗教學不能高效開展的一大障礙。因為存在著諸多問題，教師對于化學實驗的教學更應該給予足夠的重視，采取有效措施對實驗教學加以改善。

三、化學實驗教學的實踐

1.深入培養學生的探索精神

教師在實踐教學的時候應該注意培養學生的探索與鉆研精神，不能只讓學生根據操作步驟模仿實驗過程。在條件允許的情況下，教師應該對學生多實際演示實驗操作與過程，最好在親自示范后讓學生能也自己參與操作實驗。學生在親自體驗實驗的過程中能對化學反應的發展有更深刻與直觀的體會，而且在實驗途中會遇到各種各樣的問題，如何解決這些問題讓實驗能順利完成是學生必須經過思考與探索的過程，有了對化學實驗原理的探索精神學生才能真正掌握化學知識。例如，在進行鈉的加熱反應實驗時，直接在空氣中加熱金屬鈉并不能得到純凈的過氧化鈉，加熱生成的化合物大多會是呈黃黑色的固體粉末，當出現這種與課本描述的現象不符合的實驗結果時，教師就應該引導學生自行思考，為什么沒有加熱生成純凈物而出現了黑色物質？如何避免這種情況發生，得到純凈的過氧化鈉？這些思考問題對于學生而言并不困難，仔細思考就能得到正確答案，如果省去這一步直接告知學生答案，學生沒有參與思考與探究的過程，思維會逐漸變得遲鈍，化學的核心素養也就得不到提升，長此以往對化學成績不會提升反而會下降。教師應注意在教學過程中保證學生學習有足夠的自主性，而不是只會等待教師將知識傳授給自己。

2.拓展實驗教學模式

培養高中學生的化學核心素養，難點是要引導學生對化學學科本身的知識體系具備足夠的認識與了解，并且對于這些實驗室以外的化學知識在實際生活中的應用有足夠的了解。日常生活中的許多方面都有化工類的技術手段參與，教師可以結合日常生活中的現代科技來拓展教學范圍，通過衍生知識教學來促進學生加深對化學學科的學習。[2]比如說國防科技方面，許多高科技的新型武器如航空母艦等都有化工技術的運用，日常生活中用來制造加工日用品的許多新型材料也與化工技術息息相關，教師可以進行一定程度的課外衍生教學，目的不是提高考試成績而是為了使學生能開闊眼界，以不同于課本知識的角度來真正深入了解化學學科的本質以及有效的實際應用案例，通過課外衍生教學來提升學生的核心化學素養，學生就能對化學學科學習有更高的積極性。

3.結合情景教學

結合真實的情景進行教學有助于讓復雜難懂的化學知識變得直觀易懂。化學學科的起源是對物質的成分與結構的深入探究，是一門在對現有物質的觀察與剖析之上不斷進行拓展與延伸的自然學科，目的是能探究與發掘出物質的性質與實際生活中的應用。在這種背景下，結合實際的情景教學引導學生思考實驗現象并探索其本質就會提升學生的化學核心素養。例如教師可以將實驗與實際生活情景相結合，讓學生回憶生活中常常能觀察到的鐵銹的外觀特征，再進一步引導學生自己思考出三氧化二鐵與四氧化三鐵等鐵氧化物的性質與參與化學反應時所表現出的特征。

四、結語

本文通過提出對高中化學實驗課程教學進行改良與創新的實踐方式來闡述培養學生化學核心素養的目的與意義，教師需要關注除提高學生考試成績之外的綜合能力的培養，合理安排教學方法，全面培養學生化學實驗的操作技術與探究能力。

參考文獻：

[1]畢淑娟. （2018）.基于發展學科核心素養的高中化學實驗教學實踐與思考.考試周刊.

[2]陳 妮. （2019）.基于發展學科核心素養的高中化學教學實踐與思考.廣西教育（中等教育），60-61.

（作者單位：秦皇島市新世紀高級中學 066300）