優(yōu)化高中化學(xué)“微課堂”有效教學(xué)的策略與方法

王文娟

摘要：信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛且深入，“微課堂”就是其中一種信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，其“微”的內(nèi)容特征，利用信息技術(shù)將繁復(fù)的高中化學(xué)課程進(jìn)行了資源微縮，突出了化學(xué)教學(xué)重點，將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加生動、更加精簡地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)量有所下降，同時對化學(xué)知識點的理解卻不降反升，進(jìn)而提高了高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。而其“微”的數(shù)字化特性，時長大多在十分鐘左右，數(shù)字化容量在50M左右，可以錄入移動設(shè)備中，適用在不同場景和不同時間學(xué)習(xí)，擺脫了時間和空間的束縛，大大增強(qiáng)了教學(xué)的靈活性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；“微課堂”有效教學(xué)；策略

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0041

“微課堂”將高中化學(xué)知識更加生動、精簡地呈現(xiàn)給學(xué)生，大大增加教學(xué)的質(zhì)量，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的高效性。下面將首先分析“微課堂”有效教學(xué)的內(nèi)涵和優(yōu)點，其次分析將“微課堂”有效落實在高中化學(xué)教學(xué)中的策略和方法，希望能有所幫助。

一、“微課堂”教學(xué)的內(nèi)涵以及優(yōu)點

1.微課堂是什么

“微課堂”包含的內(nèi)容很多，包括微課程、微課、微型教學(xué)課件、微學(xué)習(xí)等[1]，首先制作“微”型教學(xué)課件，突出高中化學(xué)教學(xué)重點，去掉不必要內(nèi)容，精簡教學(xué)流程。一般來說，微型教學(xué)課件總長不會超過10分鐘，課件大小在50M左右，方便上傳、下載和儲存，可供學(xué)生在不同場景和不同時間中觀看學(xué)習(xí)；其次展開“微”學(xué)習(xí)，課堂利用微型課件開展微學(xué)習(xí)，在教學(xué)重難點知識點時利用微型課件展開，將化學(xué)知識點精簡化、碎片化、生動想象化放映給學(xué)生，優(yōu)化思維路徑，提高教學(xué)有效性。同時，微學(xué)習(xí)時長一般不會超過20分鐘，將留下一定時間用來讓學(xué)生自主思考或交流探討，提升學(xué)生的參與感，不斷增加教學(xué)質(zhì)量。

2.“微課堂”的優(yōu)點

（1）利用海量教學(xué)資源：展開微課堂教學(xué)，教師可以從相關(guān)教學(xué)資源網(wǎng)站上下載微型教學(xué)課件，這些微型教學(xué)課件都是其他教師或者教育工作者的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗體現(xiàn)，有極大的借鑒參考價值，教師可直接使用，也可推陳出新，重新制作微型教學(xué)課件。

（2）提高了教學(xué)質(zhì)量：利用微課堂能提高教學(xué)質(zhì)量，這里可以分為三部分來說，第一部分，傳統(tǒng)“教材+板書”的教學(xué)模式是黑白的、繁復(fù)的、枯燥的，而微課堂則是彩色的、精簡的、有趣的，學(xué)生在微課堂教學(xué)中普遍表現(xiàn)得更加積極，更能融入高中化學(xué)課程；第二部分，微課堂是信息技術(shù)的應(yīng)用，信息技術(shù)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)上有獨到之處[2]，例如在教學(xué)金屬活動性順序表時，因為其中內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解往往不好，應(yīng)用起來混亂、錯誤，記憶也不穩(wěn)固，而利用微課堂，將各類金屬比喻成形態(tài)不一的事物，用“大魚吃小魚、小魚吃蝦米”的理念來模擬金屬活潑性，讓學(xué)生感受金屬置換的過程，學(xué)生理解更好，記憶更加深刻；第三部分，利用微課堂將教學(xué)內(nèi)容精簡地呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生留下了一定量時間用來自主探究和交流探討，學(xué)生的自主性更強(qiáng)，教學(xué)有效性更強(qiáng)。

二、“微課堂”有效教學(xué)的應(yīng)用策略方法分析

1.微型教學(xué)課件制作

“微課堂”的內(nèi)核就是微型教學(xué)課件，微型教學(xué)課件制作得越優(yōu)秀，教學(xué)開展就越順利，教學(xué)質(zhì)量就越高。教師在相關(guān)教育資源平臺上下載微型教學(xué)課件，直接使用或簡單修改后投入使用，需要注意以下幾點。

（1）時長不要太長：教師在制作微型教學(xué)課件的時候要謹(jǐn)記微、短、碎片化的特點，微型教學(xué)課件時長不要太長，總長在10分鐘左右，大小在50M左右為宜。因為科學(xué)證明，10分鐘是一個人精神注意力最集中的時間段，也就是學(xué)習(xí)最高效的時間段，超過時間則會影響學(xué)習(xí)效率，時長太長也會讓學(xué)生反感。

（2）突出重點，精簡內(nèi)容：謹(jǐn)記微課堂“微”的特點，將教學(xué)重難點“搬上”微型課件，而將次要內(nèi)容選擇性呈現(xiàn)，一個好的微型課件應(yīng)該是內(nèi)容精要的、分層劃分的以及有條理性的[3]。

（3）趣味性特點：微型課件應(yīng)具備趣味特點，用趣味圖片、視頻來代替太過工整、太過嚴(yán)肅的內(nèi)容，將更能提起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性。

2.開展微學(xué)習(xí)

（1）碎片化呈現(xiàn)：開展微學(xué)習(xí)的時候，以微型課件和教材為基礎(chǔ)，在講解基礎(chǔ)性的、淺顯的、次要的內(nèi)容時，以口述和教材學(xué)習(xí)展開，而講到重難點的時候，則以放映微型課件為展開，突出教學(xué)重點，將重點知識碎片化呈現(xiàn)給學(xué)生，讓教學(xué)更有層次。

（2）留給學(xué)生思考和鍛煉時間：將課堂微學(xué)習(xí)控制在20～30分鐘左右，實踐證明，20～30分鐘是學(xué)生注意力最集中的時間，教學(xué)質(zhì)量高，而最后時段，學(xué)生思想倦怠，教學(xué)質(zhì)量會急劇下滑，那么不妨將教學(xué)內(nèi)容很快教給學(xué)生，將最后時段留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如開展離子方程式的書寫教學(xué)時，放映微型課件，讓學(xué)生觀看離子方程式的書寫規(guī)則和技巧，微學(xué)習(xí)只需要20分鐘時間即可，剩下大量時間留給學(xué)生自主演練[4]。

3.在多種場景中使用

微視頻總長在10分鐘左右，大小在50M左右，很方便上傳、下載和存儲，因此學(xué)生可以很方便地將其保存在自己的移動終端中，在課堂外的場景中實現(xiàn)移動化學(xué)習(xí)，減少時間、空間對教育的束縛，大大提高教學(xué)靈活性。例如，在課前階段，教師制作好微課件并及時推送給學(xué)生，學(xué)生下載觀看，可以使學(xué)生對化學(xué)知識點有初步理解，從而減少課堂教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)束語

“微課堂”的內(nèi)核就是“微課”，簡單來說就是利用多媒體設(shè)施放映微小的、精簡的數(shù)字化課件，突出高中化學(xué)教學(xué)重點，去掉不必要的內(nèi)容，進(jìn)而提高了高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。這具有一定的積極意義。教師應(yīng)妥善運用，提高教學(xué)質(zhì)量。這是每一位教師的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹錚.優(yōu)化高中化學(xué)“微課堂”有效教學(xué)的策略與方法探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（2）：53.

[2]劉妍.優(yōu)化高中化學(xué)“微課堂”有效教學(xué)的方法淺析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（9）：139.

[3]陳子寶.優(yōu)化高中化學(xué)“微課堂”教學(xué)的有效策略[J].考試周刊，2016（19）：127-127.

[4]張坤.優(yōu)化高中化學(xué)“微課堂”有效教學(xué)的策略與方法[J].數(shù)理化解題研究，2017（12X）：80-81.

（作者單位：山東省濰坊市寒亭區(qū)第一中學(xué)261100）