物理核心素養(yǎng)下初中學生科學思維現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略

梁居榮

摘要：隨著新課程改革教育理念的不斷深化，學生的學習理念，以及培養(yǎng)具有特殊學習能力的學生的教育理念都得到了更新，教育重點逐漸過渡為以實現(xiàn)提高學生核心素養(yǎng)為主要目標。物理學科是中學階段的重點課程，在教學方法中教師要注重培養(yǎng)學生的技能和學生的科學思維，并訓練學生使用他們獲得的物理知識來解決現(xiàn)實世界中的問題。本文簡要分析并概述了如何在中學物理教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)技能，培養(yǎng)學生認真和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，并促進學生核心素養(yǎng)技能的發(fā)展。

關鍵詞：中學物理；教育；核心素養(yǎng)；教育策略

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0055

一、激發(fā)學生課堂興趣，滲透核心素養(yǎng)教學理念

在中學物理教學中，課堂教學的目的是為學生提供最基本的物理知識。在課堂教學中，教師應使學生成為主體，首先要激發(fā)學生在設定課堂目標方面的學習興趣，并將物理課堂的核心素養(yǎng)技能滲透到教學中。教師應采取相應的步驟來激發(fā)學生對物理學習方面的興趣。對于學生來說，自學是提高學生學習技能的關鍵途徑。在自主探索的過程中，他們通過收集和分析方法來獲取知識。例如，當教授九年級《內能》的內容時，教師可以允許學生獨立學習。在上一堂課中了解了分子的熱運動，在這堂課中，教師首先提出以下問題：1.內能是什么？能否簡要解釋一下溫度與內能之間的關系？2.能提供兩種改變內能的方法嗎？3.做功和熱傳遞可以用來改變內部能量的特性嗎？4.什么是熱量？提出問題后，教師可以讓學生根據(jù)教學設計獨立探索問題。由于中學生有強烈的競爭愿望，教師可以將學生分成兩組，并給他們10分鐘的時間來找到答案，然后在10分鐘后讓兩組學生代表發(fā)表意見。在此過程中，教師的作用是認識學生的觀點或提出問題，以便為他們提供正確的邏輯思維。

二、通過實驗，激發(fā)學生物理素養(yǎng)養(yǎng)成

中學物理教育需要一定的邏輯思維才能充分理解物理實驗室程序。在實驗教育中，應注意提高學生的物理素養(yǎng)，并通過探究教育，設計新穎有趣的物理實驗計劃，以整合課堂知識，提高學生探索和發(fā)現(xiàn)物理知識的能力，并提高學生的核心素養(yǎng)技能。例如，在進行“壓力”實驗訓練時，教師首先提出一個問題，并要求學生觀察實驗，以便學生獲得實驗技能。問題1.為什么小衣架能承受如此大的力？提出問題后，教師可以將實驗室設備分發(fā)給每個學生，目的是讓學生觀察教師的實驗演示，然后根據(jù)驗證，得出教師的驗證有效的結論。實驗室設備是衣架、秤和重物。教師使用實驗室設備演示實驗，讓學生觀察體重變化與體重計變化之間的關系。這使學生能夠豐富和完善他們的物理圖畫，并加深他們對概念的理解。一些典型的實驗可以與課程一起適當?shù)刂貜汀Ｔ谶@些實驗過程中，學生可以通過教師示范來提高一定程度的科學素養(yǎng)。因此，學生可以在自由、開放和民主的學習環(huán)境中獨立地了解物理知識的內容并掌握解決問題的技能。

三、物理教學應側重于學生關鍵核心素養(yǎng)技能的培養(yǎng)

首先，中學物理教育應注重課堂教學的核心概念，掌握教育內容的核心和難點知識。了解物理教育的核心概念，可以幫助教師擺脫復雜的教學內容，為教師的教育提供明確的方向，并通過組織較高的教學活動以及實現(xiàn)有效的課堂幫助教師提高效率。在教學中，教師必須將教育重點從單一知識和事實的教學轉移到知識的應用和實踐中，將學生的學習重點從記憶知識轉移到運用知識，并以核心素養(yǎng)為導向重建中學物理教室，培養(yǎng)和發(fā)展學生的科學思維能力。

其次，中學物理教育應為學生提供運用物理知識解決問題的機會，以便學生實現(xiàn)從學習知識到使用知識的過渡。在中學物理教室中，教師留出足夠的時間讓學生獨立思考，讓學生有機會運用科學方法研究問題，并鼓勵學生積極思考、分析和解決問題。例如，在教學《串聯(lián)和并聯(lián)》的過程中，教師可以結合生活實際設計相關的實驗，以便學生可以從生活的實際開始。通過讓學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題中，建立問題意識，以培養(yǎng)探究精神和提高核心素養(yǎng)。通過培養(yǎng)科學精神，學生可以在真實的物理環(huán)境中進行科學探究學習，培養(yǎng)認真和現(xiàn)實的科學態(tài)度，敢于創(chuàng)新而又不懼怕權威，從而使學生能夠充分認識到物理學的價值和魅力。

最后，科學合理的教育計劃是在物理課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)技能的主要途徑。這是一種全面考慮課程中每個環(huán)節(jié)和每個學生并且促進教學組織結構優(yōu)化的有效方法。在課程設置中，教師應同時設置面向交流的實踐和理論科目，并根據(jù)對物理實踐的深刻理解來構造課程。教師應把重點放在加強學生的物理知識和技能訓練上，這不僅可以提高學生的知識理解能力，而且可以幫助他們增強物理學習的認知結構。

四、結論

總之，在中學物理課堂上，教師需要將新的課程改革教育理念深化為物理教育，建立知識結構系統(tǒng)并完成相應的教育設計，從而激發(fā)學生的主觀能動性。所以，教師應該根據(jù)學生的興趣采取有效的教學策略，提高學生的思維能力，并且?guī)椭麄冋_理解物理知識。

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（作者單位：廣東省云浮市新興縣實驗中學527400）