中職學校班主任班級管理策略與方法

劉音

[摘 要]班集體在中職學生成長過程中的作用勿庸置疑，而班主任在其間所扮演的角色更不容小覷。眾所周知，中職生由于種種原因被社會貼上了一系列負面標簽，導致他們出現自我否定、自我矮化，乃至日漸消靡甚至出現自暴自棄的行為。這就要求中職班主任具有更加包容的心態，耐心細致地開展工作，構建起一個豁達、關愛、自律、向上的班集體，使中職學校成為學生啟智揚帆的人生起點。

[關鍵詞]中職教育;班級管理;策略與方法

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾意味深長地談道：“教育工作中的最大危險是感情上的沉睡狀態?！睙o獨有偶，我國教育家陶行知也認為，“真教育，是心心相映的活動。唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”教育的實質是人的內心活動，只有從內心認同方能獲得教育的真諦。假如教育缺少情感，就如同池塘缺少水源，也就不能成為池塘;倘若教育缺少愛，則成了無源之水，教育本身即不復存在。教育工作者的職業功能并非僅僅為了傳道解惑，更應落實在人格教育、情感教育以及關愛教育三重緯度上。前賢有云：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自強也。故曰：‘教學相長也。”我國傳統的教學模式為教師提供了踐行的范本，我們當汲取精粹，在“教學相長”的互動環境中有效提升教學與管理效率。

一、摸清脈搏，有的放矢

如何對高職學生進行有效的教育與管理，真正將其培養成與當前社會建設相適應的人才？這就要求我們必須對職業教育的具體功能有清晰而明確的認識，對這一教育形式的實際效用作出辨析，更需要對該教育體系內的學生進行充分了解，只有摸清脈搏，才能有的放矢。

作為一名班主任，要帶好學生，任務相對繁重并且十分艱巨，需要充分掌握學生的相關情況，以便全面了解學生，充分獲取信息，這是夯實教學的基礎性工作。

我班有一名住宿生，宿管教師跟我反映說，該生睡覺不脫衣服，也不愿與人交流，跟他說話時也無任何回應。我與家長聯系后得知，該生患有輕度自閉癥，不愿意與人接觸，與父母也很少交流。父母因工作繁忙無暇顧及孩子，對其采取放任的態度，甚至認為孩子在學校連正?；顒右矡o需參加，只要不出意外即可。這位缺少感情撫慰的學生情況越來越糟糕，甚至嚴重到半夜獨自在走廊里自言自語，也使其他學生心生恐懼。由于家長在外地且溝通不便，我開始關注該生，給他布置一些班級工作，以分散其注意力。在發現他對計算機感興趣后，我安排其擔任機房管理員，從協助教師開關電腦、投影儀等設備開始，再到分發鞋套、清理機房衛生、進行電腦維護，最后將整個機房委托其管理。在忙碌的工作中，該生性格發生了顯著變化，逐漸開始與同學交流，甚至有了日?；印＿@也使我認識到，只有從根本上了解學生的狀況，班級管理工作才能做到有的放矢、因材施教。

二、明確目標，重建信心

職業高中辦學的目標是向社會輸送各類合格的勞動者，輸送的渠道并非國家指令性的計劃分配，而是客觀地依據人才勞務市場的需求，采用校方擇優推薦、學生自謀出路的就業原則。因此，中職畢業生既無“鐵飯碗”可端，又無“大鍋飯”可食。面對大浪淘沙、競爭殘酷的社會現實，他們只能憑借所懷的技能謀職就業。從這個意義上說，職業教育必須注重培養學生的專業技能，使學生具備良好的職業能力和競爭能力。

班級管理應該是一個充滿情感的過程，是師生在感情上不斷交流、呼應乃至產生共鳴的過程。當班主任對學生傾注真情、曉之以理，及時進行換位思考時，學生對班主任的理解與信任之情便會油然而生，班主任工作也會收到意想不到的效果。同時，應消除學生“職高就是那些考不上普通高中學生的被迫選擇”的固有思維，幫助學生重新樹立信心，以自強、自尊的精神面貌投入到學習和生活中。此外，由于職高學生文化基礎薄弱，厭學情緒嚴重且自控力不足，班主任應摒除“職高生存在智力缺陷”的無根據預判，認識到學生的學習弱勢并非由先天造成，而是后天環境所致，進而以更加開放、寬容的心態理解學生、接納學生。

教師要鼓勵學生主動了解與職業教育相關的國家政策及發展變化，并結合人才市場的需求狀況以及專業發展的趨勢和有利條件，激勵學生掌握專業技能，糾正專業學習上的偏差，及時優化知識結構。教師可根據不同專業的特點組織學生外出參觀，也可以邀請已取得一定成績的畢業生回校分享經驗，以此激發學生的學習愿望和參與競爭的熱情，促使學生更準確地規劃個人目標，樹立積極的人生信念。

三、賞識教育，以心換心

美國心理學之父威廉·詹姆斯始終堅持將“使人體的完整性、熱情性和獨特性保持不變”作為其學術關懷的核心內容。在詹姆斯看來，人性中最深刻的愿望是期待獲得社會的贊許。班主任工作針對的是所有學生，需要充分認可學生的差別及其多樣性，平等地對待所有學生。尤其要關注后進生，挖掘后進生的優勢并予以鼓勵，讓其在潛移默化中體會來自班主任的關懷。對于那些缺乏紀律意識，但組織能力相對較強的后進生，可以讓他們擔任班干部，幫助他們認識到自身的價值，促使他們主動找出自身的缺點并加以改正。這樣后進生會嚴格要求自己，提高自信心，也會在學業上盡心盡力，實現綜合能力的提升。

我班有一位舉止異常的學生，無論課上或課下他都戴著帽子。經過了解得知，該生不摘帽的原因是其認為自己的發型與勞改犯相似，怕在同學間引起非議。在深入訪察之后我了解到，該生高一時曾因參與斗毆被勞教半個月，雖因未成年被取保候審，但因此支付了一筆賠償費，給家里造成了經濟負擔。由于之前的勞教經歷，該生的長發被剃光，于是他整日低著頭，戴著帽子，對學習毫無興趣，對班級事務更沒有參與的愿望。經過觀察，我發現他寫得一手好字，不像是后進生，在與家長溝通之后得知，他原本就讀于一所重點高中，因交友不慎參與斗毆遭學校開除，不得已才來到職業高中。了解這些情況之后，我嘗試采用賞識教育，給他分配任務，讓他從組長做起，鼓勵他積極參加學?；顒印？紤]到該生具備優越的嗓音條件，我安排其代表班級做國旗下講話，并把他推薦到校廣播站。在各種積極因素的促動下，該生的性情發生了明顯的變化，慢慢擺脫了自卑心理，性格也漸漸開朗起來，在學習上更是成了班級同學的榜樣。

在班級管理工作中，班主任要確保公平、公正和公開。職高的學生往往會被貼上后進生的標簽，他們心中自然也承受著各方面的壓力。到了新的集體，加之正處于叛逆期，一旦班主任處事偏頗，就會導致學生自暴自棄。因此，要取得良好的教育效果，首先，班主任要用愛溫暖學生。在教育教學中，把愛無私地予以學生，常常會獲得意想不到的效果。其次，要公平地對待所有學生。不論是優等生還是后進生，皆需鼓勵，尤其是后進生，班主任要多與其交流，表現自己的親和力，使學生從言談中體會到關愛和尊重。

四、強化修養，構建互信

孔子曾道：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！敝新毶哂邢鄬^強的模仿性與可塑性，對于教師特別是班主任的言行，學生大多會作入微的觀察并加以評判。一名優秀的班主任在思想、德行以及為人處事等方面都會受到學生的關注，其個性特征以及在生活中的相關細節都會影響并感染學生。所以，班主任要想教育好學生，必須有“身正為范”的思想與行為，從規訓自身入手，充分利用個人的示范功能，以崇高的人格去感染學生，進而潛移默化地培育學生優良的品質。

綜上所述，班主任是班集體的建設者、組織者與領導者，是班級的核心與靈魂。因此，要構建一個具有凝聚力的班集體，班主任應投入心力，歸納經驗，優化手段，既能以“他者”的身份進行自我審視，又能以“在場”的視野深入學生之中，營造出一個充滿活力、彼此信任的班集體。

參考文獻：

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（責任編輯 趙永玲）