畫圖教學在小學六年級數學教學中的應用

魯斌

摘要：現代社會經濟的不斷發展對我國教育教學活動提出了更高的要求，在具體開展小學數學教學時，畫圖教學的合理應用具有極其重要的價值，能夠有效提升課堂教學效果，推進現代教育事業的進一步發展，本文綜合探究畫圖教學的具體應用策略，希望能夠為其相關人員具體工作提供更為豐富的理論依據。

關鍵詞：畫圖教學;小學六年級;數學教學

引言：

在小學階段開展數學教學過程中，畫圖教學的合理應用，能夠有效提升學生學習興趣，更為具體的呈現相關知識點，拓展學生數學思維，確保學生具有清晰的解題思路，有效提升課堂教學效果，為了進一步明確在小學數學教學過程中如何更為有效的應用畫圖教學，特此展開本次研究。

一、保障學生主體地位

在具體開展畫圖教學時，教育人員必須保障學生主體地位，確保學生能夠主動參與課堂學習，以此為基礎，才能實現學生問題解決能力的有效提升，進而使其在數學學習過程中產生更高的成就感。通常情況下，六年級學生已經具有一定的數學基礎知識，此時教師需要對學生進行科學引導，確保學生找出適合自己的學習方法，進而確保學生能夠更為高效的進行自主學習。在此過程中，畫圖思維可以對學生解題思路進行科學引導，確保學生可以通過畫圖方式畫出解題思路，使學生對教育人員的依賴大大降低[1]。例如在進行圓的面積相關內容教學時，教師可以引導學生利用畫圖策略，基于相關公示畫出圓的面積，確保學生通過畫圖可以更為深刻的認識圓的面積，然后教師講解例題，引導學生利用畫圖策略畫出例題內容使其能夠更為直觀的展現例題內容，確保學生能夠進一步明確學習數學知識的重要價值，使其能夠更高程度的掌握畫圖方法。

二、合理應用畫圖方法

在小學階段開展數學教學時，構建畫圖策略要求學生逐步深入，此時數學教師需要基于學生思維和實際需求，引導學生客觀分析題目大意，使其可以進一步明確題目中存在的數量關系，以此為基礎才能實現學生解題水平的有效提升，使其能夠內化課堂所學知識，對數學問題進行更為有效的解決。教師在開展具體教學活動時，首先需要建立平臺，畫圖方式具有一定程度的多樣性，教育人員需要將課堂交給學生，進行交流平臺的合理構建，引導學生進行自主探究，確保所畫的圖能夠清晰展現題目大意。其次，需要拓展學生思維，保障學生個性發展，在小學階段開展數學教學時，畫圖策略的主要目的在于幫助學生找到問題的突破點，確保能夠高效解決各項問題，在具體開展教學實踐時，教師需要對學生思維進行有效拓展，引導學生個性化思考，實現畫圖路徑的合理豐富，最后還需要深化畫圖層次，畫圖是學生直觀思維的表現，對其進行合理應用，能夠使學生更為深入的研究數學問題，因此，數學教師需要合理優化教學設計，確保能夠對學生進行合理引導，使學生對數學知識具有更為深刻的認識。

三、提升學生思維能力

通常情況下，數學學科具有較強的理科思維，因此，小學數學可以對學生思維能力進行科學培養，在現階段開展具體教學活動時，教師對培養學生畫圖能力與數學核心素養的認識存在一定程度的不同。在小學六年級開展數學教學活動時，提升學生邏輯思維能力是其教學活動的主要任務，教育人員需要對其加強重視，科學培養學生數學思維。例如在進行應用題解題時，教師可以利用列表進行畫圖，首先引導學生閱讀題目，確保學生具有更高的審題能力，然后向學生提問，幫助學生找到題目中所存在的關鍵信息，提升學生解題熱情，最后在具體解答問題時，教師讓幾名同學解題[2]。在此過程中，教師需要引導學生在題目中劃出關鍵詞，針對關鍵詞展開思考，此時教師可以基于關鍵詞畫出表格，在表格內呈現相關數學知識，引導學生說出解題方法，并幫助學生對其解題思維進行合理糾正，確保學生能夠獨立完成解題，進而保障學生在解題時具有清晰的思路，為后期數學學習創建良好的條件。

四、強化學生畫圖意識

在小學階段開展數學教學時，傳統教學觀念的長期影響，使部分學生的畫圖意識缺乏，沒有養成自主解決問題的習慣，對學生數學素養和數學學習能力的進一步提升，造成很大程度的影響，基于此，教育人員需要對其進行科學引導，在開展具體教學活動時，不僅需要講述相關知識點，同時還需要保障學生能夠高度掌握數學學習方法，對其畫圖意識進行有效激發，確保學生能夠主動整合知識儲備和既有經驗，綜合探究不同數量的對應關系，使其能夠更為高效的解答數學問題。例如在進行負數的相關內容教學時，教師可以利用畫圖的方式，使學生學會表達正數與負數，利用數軸正確表達零，正數和負數，畫圖教學的合理應用，可以使學生對相關支持點，具有更為直觀的認識，同時還可以，對實際數學問題進行有效解決，簡化復雜數學題目。教師在具體開展教學活動時，需要強化學生畫圖意識，確保學生在解答數學問題過程中，可以通過畫圖表達解題思路，對學生數學解題具有極其重要的價值，可以保障學生做題具有更高成正確率。基于此，通過畫圖形式清晰的羅列每個解題步驟，確保學生在解題過程中具有清晰的思維，從而實現解題正確率的有效提升，強化學生綜合能力，在數學教學中，畫圖教學具有較為普遍的應用，能夠不斷強化學生邏輯思維，對數學教學具有極其重要的價值。

五、結束語

總而言之，在小學數學教學過程中，通過保障學生主體地位，合理應用畫圖方法，提升學生思維能力，強化學生畫圖意識，能夠確保科學應用畫圖教學，有效提升學生數學思維和邏輯思維，強化課堂教學效果，推進現代教育事業的進一步發展，使其更高程度的滿足現代社會發展對教育工作提出的最新要求。

參考文獻

[1] 羅國軍. 淺談在小學數學教學中運用畫圖教學法的策略[J]. 數碼設計（上）， 2018， 000（005）：255.

[2] 劉志榮. 小學數學教學中學生畫圖思考能力培養的調查研究[J]. 經貿實踐， 2018， 000（019）：265.

（云南省保山市隆陽區丙麻鄉小田壩小學?云南?保山?678017）