走出高中思政教育內卷化發展誤區的學校探索

邵紅珍

摘要：在全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的關鍵時期，通過多種途徑和方式，提升思想政治教育的針對性、實效性，走出高中思想政治教育內卷化的誤區，是建設高質量思想政治教育體系的內在要求。

關鍵詞：高中? 思想政治教育 ?內卷化

引言

黨的十九屆五中全會錨定2035年建成教育強國的目標，提出建設高質量教育體系的要求。高質量的教育體系，不僅要求教育水平達到高質量，還要求教育發展方式的高質量。堅持教育的社會主義方向，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，要求學校不僅要重視思想政治教育，更要防止走入思政教育重分數、輕素質，重升學，輕育人的內卷化誤區。

堅持正確的政治方向是我們黨辦教育的根本要求。為此，某校舉行校園歌手大賽，大賽的主題是：“弘揚社會主義核心價值觀，爭做新時代追夢人”，比賽規則要求，參賽曲目要符合大賽主題，否則要被扣分。比賽通知剛下發，就有高三所謂重點班班主任以影響學習為由旗幟鮮明地反對。最后大賽終于如期舉行，結果卻出人意料：60后老師表示啥也聽不懂;70后、80后老師則直言自己老了，不了解孩子們的內心世界;00后學生們則表示，他們就喜歡“某音”上流行的歌曲，扣不扣分無所謂。問題引發思考：是網絡太強大，還是教育出了偏差？

無獨有偶，就在歌手大賽時，對于學生是否應該慶祝圣誕節一事，學校教師微信群引發激烈的討論：一方認為，對于孩子們慶祝圣誕節一事，不應該上綱上線，亂扣帽子，他們只是想給平淡的學習生活增添一抹色彩，其實質不過就是借著節日的由頭開心一下而已，談不上崇洋媚外，更談不上拋棄傳統文化，不必談“洋”色變，要有開放的心態，再說了，洋節日就是有意思，中國的傳統節日單調乏味。另一方認為，傳統節日是中華民族文化的體現，青少年熱衷過洋節日，就可能會造成價值觀念模糊，喪失文化自信。參與討論的老師不少，有旗幟鮮明表明立場的，也有持中立態度出來勸架的，也有坐壁上觀的。是某些老師上綱上線、小題大做，還是教師育德育人意識缺乏？

透過現象看本質。以上學校工作中的實例說明，文化對人的影響是潛移默化的，不僅影響人的思維方式，也影響人的行為選擇。這啟示我們不僅要警惕西方文化的滲透，還要堅持黨的教育方針，堅持以文化人 ，以德育人，防止學校思想政治教育內卷化發展。

如何認識教育內卷？如何走出思想政治教育內卷化發展的誤區呢？

一、內卷化與教育內卷化

內卷化這一概念最早出自美國人類學家吉爾茨（Clifford Geertz）的《農業內卷化——印度尼西亞的生態變化過程》，是指一種社會或文化模式在某一發展階段達到一種確定的形式后，便停滯不前或無法轉化為另一種高級模式的現象。這一詞匯引用到教育中，被稱為教育內卷化。原意是指無意義的增加教育輸入，在內部循環挖掘，制造知識的累積，放棄對現實問題的關注。有人比喻教育內卷就是“凡人版的軍備競賽”。從這簡單的八個字可以看出，教育內卷的無意義、價值混亂和功利性。

二、高中思想政治教育內卷化的表現及影響

高中思想政治教育內卷化的第一個表現是學校只關注學科成績，無視學生身體、心理、思想和能力。為了排名，老師最先想到的是題海戰術，給孩子加壓，給家長加碼，然后家長開始焦慮，再然后是老師和家長一起聯合加碼，于是惡性循環開始出現，孩子體力和心理上的壓力增大，有的甚至出現排斥逆反心理。這種做法既違背教育規律，也背離了學校思想政治教育的初衷。

高中思想政治教育內卷化的第二個表現是課程趨于形式化、單一化。要么只關注課堂，要么只關注學科課程，要么只關注思想政治學科課程，忽視活動課程和隱性課程對學生的積極影響。課堂缺乏對話，課后缺乏辯論交流，既不組織思想政治學習小組，也沒有走出教室的公益活動。思想政治教育勉強能做到明理和共情，缺乏實實在在的、結合學生實際的報國行動。思政教育流于形式，學生缺乏方向指引，迷茫者有之，急功近利者有之，行為偏差者也有之，歸根到底，是缺鈣，缺乏理想信念之鈣。

高中思想政治教育內卷化的第三個表現是受慣性思維和傳統教學模式的影響，不自覺地形而上學地處理高中學生面對的思想政治教育問題。例如，明知道我們面對的是網絡原住民，是00后，但對于他們的獨特語言和思維方式缺乏了解，對于他們的生活和好惡不是真正了解，看見孩子玩網絡游戲立即全身每一個毛孔都反對，看見孩子過洋節日，不會因勢利導只是一味地反對。還有教師把思想政治教育僅僅看成是學校的事、是可有可無的事，缺乏主動構建思想政治教育體系的意識，沒能充分利用和發揮黨組織、政府、家庭、社區和網絡的力量。明知可為而不為，原因固然與教育評價方式有關，但是也與教師缺乏主動育德意識有關。有效溝通的缺乏，加上對學生思維和價值觀念的不了解，造成親子關系、師生關系緊張，試問，不能親其師，焉能信其道？

三、走出思想政治教育內卷化誤區

第一，加強學校黨建與教育教學工作的結合，抓基礎，強功能，永葆桃李園中黨旗紅。我校由黨委書記掛帥，成立了學校思想政治教育工作領導小組，書記帶頭聽思想政治課，講思想政治課。習總書記主持召開全國思想政治教師座談會后，我校第二天就召開了學校思想政治教師座談會，為學校思想政治教育工作獻計獻策。2020年，學校各黨支部還組織學科教研組申請了和思想政治教育相關的省、市級課題十余個：政治組《普通高中思想政治課程資源開發與應用研究》、歷史組《信息化時代學校思想政治教育實踐研究》、音樂組《音樂教學中有效滲透德育的策略研究》、語文組《基于“互聯網+”的中學生虛擬社區思想政治教育工作介入模式研究促進》、美術組《藝術教育與心理健康教育融合實踐研究》、體育組《普通高中藝術教育與學校文化建設實踐研究》等。

第二，改革學校內部思想政治教育評價方式。例如我校以教育評價綱領性文件《深化新時代教育評價改革總體方案》為指導，結合《安徽省普通高中育人方式改革實施方案》，制定完善《學校思想政治教育實施方案》，為學校思想政治教育提供政治方向引領和具體線路圖指引，讓教師活動有抓手，制度有遵循。改革學校內部思想政治教育評價方式，增強過程評價，重視增值評價，重視評價的激勵性和導向性，引導教師在教育教學過程中，多關注人類命運與文明進步，多關注學生終身學習與可持續發展，多關注學生綜合素質和政治思想狀態。再如，我校把研學旅行和革命傳統教育結合情況，把志愿公益活動和愛國主義實踐活動情況，把馬克思主義學生辯論會和學習小組活動開展情況，把“線上+線下”家國情懷培養情況等，納入學期思想政治教育評價的內容之一。

第三，加強學校文化建設，重視發揮隱性課程的作用。在學校的制度建設、精神建設和物質建設等方面，有意識地加強思想政治教育的引導和潛移默化影響。例如：我校的學生生涯規劃、學校五年發展規劃、德育考核制度等，無不體現德育為先，德智體美勞全面發展的理念。我校的校訓是德才并美，在學校教學樓前面就有一塊刻有德才并美的石頭，再如孔子向老子問禮的石像，這與我們當地都熟知的故事和街巷——問禮巷有關。類似的很多，無不體現我校對學生思想政治教育的重視。

第四，樹立開發、共享理念，發揮家、校、社協同育人作用。學生不是孤立的人，是有思想有靈魂的人，學生生長的環境和所學課程也不是孤立的、單一，這就要求教師育人理念要更新，課程觀念要突破，既要用好內力又要巧借外力，充分發揮政府、社會、家庭、學校的協同育人作用。我校把勞模、先進人物請進校園，請企業家講發展故事，用他們的現身說法，給孩子上了生動的思想政治課。