讓廬州傳統文化在語文教學中綻放

蔣濤

摘要：語文學科是小學教學工作的重要組成部分之一，也是增加學生文化素養、提升學生知識文化底蘊的重要手段。在新課標不斷發展和實施的教育背景之下，小學階段的語文教學理念也在不斷發展和更新。當前階段的小學教育工作對于我國的傳統文化知識較為看重，這也是增加我國文化的軟實力、提高民族文化自信的重要發展途徑和方式，更是促進和加強學生愛國主義精神形成的重要手段。

關鍵詞：小學? 語文教學? 廬州文化? 途徑

合肥，古稱“廬州府”，位于我國華東地區，江淮之間，巢湖之濱，在區位上具有很重要的優勢，自古就是軍事重地和兵家必爭之處。特殊的地理人文環境，產生了以合肥為代表、具有地方特色的廬州文化。合肥，一座古老的城市，一座以“廬州文化”為標桿的城市，正帶著其特有文化，徐徐向我們走來。

廬州是一座歷史悠久的古城。在漫長的發展進程中，逐漸形成和孕育了豐厚的廬州傳統文化。廬州傳統文化隨著社會物質生產的發展和社會生活的變化而衍變，成為中華民族文明程度的重要標志。優秀的廬州傳統文化是我國前人智慧的總結和結晶，也是國家得以發展和進步的文化底蘊，增強國家綜合國力的軟實力。面對社會環境的不斷變化，經濟政治的迅猛發展，廬州文化也在不斷變化發展。在社會生活的變遷中，廬州傳統文化能適應發展的，就會對社會進步和人的健康成長產生積極的有利作用;隨著社會生活的變遷，廬州傳統文化中一些適應不了的，就會對社會進步和人的健康成長產生負面的消極作用。正確對待廬州傳統文化，就能促進民族文化的繁榮與進步，促進人的終身發展。對于小學階段的語文學習來說更是如此，學生的綜合素質和人文精神不但能夠得到培養和提升，同時對學生以后的學習過程也有十分重要的基礎價值。

一、學習廬州傳統文化的價值和意義

（一）有助于樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀

對于人的成長來說，正確的價值觀念是一個健全的人格、健康的身心得以生長和發育的重要依據，廬州傳統文化中蘊含著積極向上的正能量，表達人們美好的愿景，借助于小學階段的教學工作，將這些優秀的廬州傳統文化根植，有助于當代兒童樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。如在學習《牛郎織女》這篇神話故事時，在拓展部分可以延伸：在合肥（古稱廬州），流傳著許多故事，有三孝口、廉泉、大蜀山鑰匙、廻龍橋等。它們表達了老百姓對美好幸福生活的追求和向往，讓學生利用課余時間去讀一讀這些故事，感受中國古代民間文化的魅力。通過采集編制廬州故事，每個學生就成了廬州文化的傳播者。

（二）體會自然，親近自然

對于廬州傳統文化知識的學習，還能夠加強學生對于自然風光的體會和感悟。由于長時間在學校的環境中生活和學習，加上現代城市化速度不斷加快，小學生與大自然的距離被不斷地拉遠，因而通過對古詩、古詞以及一些其他的傳統文化知識的學習，幫助他們了解和體會自然的秀美風光，培養他們的情操，就顯得十分重要。合肥風景宜人，文化底蘊深厚，生態文化資源獨特，吸引了眾多文人墨客為其吟詩誦詞。安史之亂期間，李白作詩《杭州送裴大澤赴廬州長史》，送給一位赴廬州任長史職的裴姓朋友，詩人從廬州傳統文化中汲取營養和素材，構成其特有的瑰瑋絢爛的色彩。詩歌不但將作者內心的欣喜之情表現得淋漓盡致，而且能夠吸引讀者的閱讀興趣，使得學生們能夠在這樣形象的描寫中體會自然風光的魅力。

（三）有利于學生形成完整的知識體系

在小學階段加強學生對廬州傳統文化的知識的學習，還能夠幫助他們對詩詞文化、民俗典故、文學知識以及歷史文化知識等方面的了解和把握，進而幫助他們建立和形成完整的知識體系。中華民族有著豐厚的文化知識的積累和沉淀，既有表達個人品質的，如周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔;也有對景色的描寫，如王維筆下“返景入深林，復照青苔上”是那么優雅清凈;更有對人文情懷的表述，如岳飛“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的豪情壯志。這些知識內容對學生的知識體系的形成方面有著至關重要的價值和意義。

二、 如何在小學語文教學中加強對廬州傳統文化的傳授

（一）挖掘漢字文化，使傳統文化精髓扎根

作為教師，我們應該引導學生學會發現文本中的優秀的廬州傳統文化，讓傳統文化之美在課堂上淋漓盡致地展現出來，盡情綻放。蘇教版教材中就滲透著很多這樣的優秀傳統文化，如：第十一冊《姥姥的剪紙》一文。正當學生對姥姥高超的剪紙技藝贊嘆不已時，教師可以拓展延伸廬州的剪紙文化。合肥地區的剪紙統稱為“廬州剪紙”，在當地廬州剪紙具有存在的廣泛空間和影響力。剪紙的風格多種多樣，內涵豐富多彩，既具有淮河流域剪紙的粗疏古拙，又有徽派剪紙的靈秀精巧，代表作品主要有劉繼成的《李白與杜甫》、葛崇云的《紅樓人物》、周升國的《水滸傳一百單八將》以及唐定蘭的《八仙過海》，等等。因此，廬州剪紙也被列入安徽省省級非物質文化遺產名錄。這樣不但讓學生更加容易理解剪紙文化，還能夠拓展學生的知識面。學生在課堂上充分感受到了廬州剪紙之美，提高了人文素養，增強民族自豪感，也深刻領悟了傳統文化的精神。

（二）在實踐活動中感受歷史名人的獨特魅力

安徽省四大文化圈包含了廬州文化，由于其輻射范圍廣泛，凝聚著合肥的歷史文化，所以對合肥人的習慣和成長產生了極其深遠的影響。合肥具有獨特的地理位置，在兩千多年的歷史演變中，使得多種文化在這里交匯融雜，多種文化交相輝映又獨具特色，為豐富和發展廬州文化做出巨大貢獻。如 “三國文化”以逍遙津為代表;“道教文化”以城隍廟、六谷祠為代表;“包公文化”以包拯為代表等。每當談到合肥的歷史文化名人，不得不提北宋著名的清官包拯。包拯一生清正廉潔、剛正不阿，受到老百姓的愛戴。后人為了紀念包拯建立了包公園。教師可以讓學生實地參觀包公園，充分領略包拯的“忠誠，孝順，正直和清廉”的一生，同時還應學習他鞠躬盡瘁、死而后已的獻身精神。而在古廬州的歷史上，除了包拯，還有很多賢士，如明代的周璽、元代的余闕等。這樣的實踐活動，使得學生們能夠對相關的廬州傳統文化有更為全面和具體的了解。

（三）創設真實教學情境

學習的最終目的是能夠學以致用，對于傳統知識文化的學習也是如此。教師在進行傳統文化知識的傳授過程中，需要注重與實際的結合，幫助學生們對相關知識的內容能夠有更為真實的體會，進而學會在實際生活中運用。如在學習家鄉的美食文化時，讓學生提前調查研究廬州的飲食文化，教師可以創設一些真實情境，如讓學生自己查詢合肥的四大名點，并且了解它們因獨特的風味、豐富的配料、雅致的包裝而聞名遐邇。還可以合肥的美食節目，讓學生們講述自己喜歡的美食等，嘗試著采用多種材料來制作一份家鄉美食，并通過各種方式對家鄉美食進行宣傳，抒發自己熱愛家鄉的情懷。這樣不但能夠幫助學生們對廬州飲食文化有更為深刻的了解，而且還能從中體會人生的樂趣和美妙。

總的來說，想要學生得到充分發展，在小學階段加強對學生的廬州知識文化的傳授，具有十分重要的價值和意義。

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