農村高中生涯規(guī)劃教育問卷調查與對策分析

程六三 劉一俊

摘要：農村高中因其地理位置、經濟條件和群眾思想觀念的差異，在一般的普通高中中具有一定的特殊性，這也使得農村高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展更為困難與重要。我們對安徽省宿松縣復興鎮(zhèn)等幾所農村普通高中進行問卷調查，分析到現(xiàn)階段社會方面、學校方面以及學生自身都存在不利于農村高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的若干因素。若要解決這些問題，則應該對癥下藥，提高社會關注度，強化農村高中的主體作用，增強這群學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力。

關鍵詞：農村高中? 生涯規(guī)劃教育? 問卷調查? 對策分析

職業(yè)生涯規(guī)劃教育在西方國家興起后，經過反復研究與實踐，終于形成了較為完整的教育研究體系。我國市場經濟不斷發(fā)展，課程改革穩(wěn)步推進，越來越多的人認識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性。對農村高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀進行研究，在一定程度上更容易發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段我國高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在哪些問題。

一、核心概念界定

（一）普通高中與農村高中

普通高中，即普通高級中學，學制三年，是在九年制義務教育基礎上發(fā)展起來的，屬于高級中等教育范疇。農村高中在普通高中范圍內，與一般普通高中相比，有兩個明顯區(qū)別。第一，農村高中的生源基本都是來自周圍村莊的初中畢業(yè)生，先天條件不足容易導致他們產生自卑厭學情緒，成為問題學生的可能性大。第二，農村高中所處地理位置偏僻，地方經濟條件較為落后，有實力的中青年教師往往會跳槽到縣城或市里去，導致其發(fā)展比較困難。綜上所述，本研究界定的農村高中是指主要接受農村地區(qū)生源的、位置較偏遠的普通高級中學。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃指個人根據自己的興趣特長和實際狀況綜合分析，確定自己長期內所要達到的職業(yè)發(fā)展目標，同時做好時間規(guī)劃，制訂出達到目標的可行性計劃。簡而言之，就是提前考慮自己將要從事何種職業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育指人們在自己的生涯中接收到的以規(guī)劃未來職業(yè)為主的教育活動，包括認識自我、認識社會、獲悉職業(yè)信息、了解就業(yè)市場等一系列內容。

二、農村高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育問卷調查

（一）研究對象與問卷設計

對安徽省宿松縣內幾所農村高中的高一學生進行問卷調查，共收回有效問卷614份。此次調查問卷分為Ⅰ卷和Ⅱ卷，Ⅰ卷為文理分科傾向調查，共計16道題目，志愿學理科的同學在1～8題中做出選擇，志愿學文科的同學在9～16題中做出選擇。Ⅱ卷為職業(yè)傾向調查，要求學生根據自身真實情況在20分鐘內完成30道題目。

（二）調查結果與分析

1.社會方面

二十一世紀普通高中課程改革明確了高中課程要與學生職業(yè)指導相結合的思路。但是當前社會上對高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視度和關注度還是不夠，投入的人力、物力、財力也不足以支撐起職業(yè)生涯規(guī)劃教育的規(guī)范化發(fā)展。問卷調查的第Ⅱ卷第1題的調查結果顯示，有52.92%的學生表示沒有聽過“職業(yè)生涯規(guī)劃”這一專業(yè)術語（如表1所示）;第2題的調查結果顯示，有71.59%的學生表示生活中沒有人給他們講述過職業(yè)生涯規(guī)劃的知識，自己也未從新聞媒體上了解過相關信息（如表2所示），從中可看出當前職業(yè)生涯規(guī)劃教育的普及度并不高。

2.學校方面

農村高中推行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，自身存在諸多制約因素。一方面農村老師對學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度不足。另一方面，農村學校的師資力量有限，基本沒有也很難聘任到專業(yè)的就業(yè)指導教師。如第Ⅱ卷第8題的調查結果顯示，有76.53%的學生表示老師在課堂上從未講過關于擇業(yè)就業(yè)的相關知識（如表3所示）;第Ⅱ卷第9題的調查結果顯示，有58.17%的學生表示未參加過分科指導或職業(yè)培訓等類型的講座（如表4所示）。因此，農村高中在職業(yè)生涯規(guī)劃教育領域有許多工作有待開展。

3.學生方面

當前農村高中學生獲取職業(yè)生涯規(guī)劃方面知識的渠道十分有限，導致他們中很少有人具備職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力，有的學生甚至沒有明確的學習目標，學習動力不足。第Ⅰ卷第3題的調查結果顯示，志愿學理科的學生中有高達55.42%表示沒有從事科學研究工作或技術性工作的目標（如表5所示）;而第Ⅰ卷第11題的調查結果顯示，志愿學文科的學生中有38.48%沒有從事人文社會方面工作或是管理類工作的目標（如表6所示）。由此可見這些學生在文理分科時缺乏全面、認真的思考，對未來沒有明確規(guī)劃，沒有把選擇學什么科與未來從事的職業(yè)有意識地聯(lián)系起來，帶有一定的隨意性和盲目性。

三、農村高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育對策分析

（一）提高社會關注度

在農村高中推行職業(yè)生涯規(guī)劃教育首先要提高其社會關注度，讓大家認可和接受，具體可以通過兩個途徑來實現(xiàn)。第一，加大對農村高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的社會宣傳力度，可以以網絡媒體為媒介撰文介紹其含義和作用，也可以張貼海報、發(fā)放宣傳冊等形式傳播此方面的知識。這有助于提高大眾對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認知和重視程度，也有利于在全社會營造出良好氛圍。第二，政府發(fā)揮主導作用。政府加大投入是農村高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展起來的重要保障。政府應出臺相關的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導綱要和法律文件，加強政策保障，同時也要加大經費投入，在師資建設、購置設備、開展課程等方面保證農村高中能正常進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

（二）強化學校的主體作用

農村高中應結合本校實際把對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育落到實處，具體可以采取兩個措施。第一，積極推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育與其他各門課程的有機融合。各科教師在處理教材內容時，充分挖掘和利用其中與擇業(yè)就業(yè)相關的資源，引導學生盡早產生職業(yè)規(guī)劃意識，樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀。各個學科中政治課程與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關聯(lián)度最大，一線政治教師在教學過程中應承擔起傳授職業(yè)規(guī)劃相關知識的責任，努力成為學生成長成才的引路人。

加強對教職工進行職業(yè)規(guī)劃教育培訓，建設專業(yè)的師資隊伍。學校可以統(tǒng)一在網上購買職業(yè)規(guī)劃教育培訓課程供教職工學習，也可以邀請高校就業(yè)指導專家來為高中班主任和一線教師進行講課。在條件允許的情況下，高中學校要聘請專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師來任教，教授學生系統(tǒng)的理論知識及職業(yè)技能。優(yōu)秀的師資隊伍是學生取得優(yōu)異成績、有效規(guī)劃人生發(fā)展方向的有力保障。

（三）增強學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力

由于條件限制，農村高中很少會有學生主動進行職業(yè)生涯規(guī)劃，因此，除加強教育外，學生自己更應當全力配合。首先要從思想上加以重視，高中生大都在15歲到20歲之間，具備較好的理性思維能力，經過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，他們有能力對自己要從事的職業(yè)做出詳細規(guī)劃，而且農村普通高中的學生在高考后進入高職院校的比例較高，提前進行職業(yè)規(guī)劃對他們來說極其重要。

其次，創(chuàng)造條件，讓部分學生掌握一定的職業(yè)技能，讓所有學生都具備一定的職業(yè)規(guī)劃知識。每個學生的情況都是不一樣的，未來要走的路也是不同的，這需要他們在教師指導下，運用職業(yè)規(guī)劃的理論知識和實踐技能，做出正確的職業(yè)方向選擇。通過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學生具備職業(yè)規(guī)劃的意識和能力，成為職業(yè)生涯規(guī)劃的主導者，找準未來適合自己的就業(yè)方向，未來成長為合格的社會主義建設者，這正是農村高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的根本目的所在。

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