初中英語課堂上的互動式教學有效策略分析

莫振定

摘要：初中教學是學生學習英語的關鍵時期，在英語課堂上滲透互動式教學有利于提高學生學習的積極性。傳統的英語課堂上學生學習積極性不高，教師只注重“一言堂”式的灌輸，忽視學生的學習規律以及學習效果。這不利于學生養成良好的英語學習習慣。本文旨在研究初中英語課堂互動式教學有效策略，為初中英語教學的進一步發展貢獻綿薄之力。

關鍵詞：初中英語；互動式教學；教學策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-0042

互動式教學要求教師能夠與學生形成良好的師生關系，調動課堂學習的氛圍。英語教師可以運用各種現代化的教學方法，如小組教學法、情境教學法以及游戲教學法等，提高學生學習的積極性，發揮學生的主動性和能動性，加強學生對于英語學習內容的思考，這樣才能夠使得初中英語教學取得實效，提高教學的水平和質量。

一、加強小組教學法的應用是基本內容

教師要合理運用小組教學法，可以將本班學生分為若干組，每組4～5人，在課堂上引導學生進行小組討論。小組討論能夠調動學生的能動性，引導學生在小組討論中提高人際交往能力、口語表達能力，增強學生的英語學科綜合能力。互動式教學強調的是師生互動、學生互動，調動學生的思考能力，教師運用小組教學法可以有效提高學生的思考水平。教師在進行每一單元的學習內容講解過后，可以引導組織學生針對自己所學習到的內容對教師所提出問題進行回答，鼓勵學生將課堂上所學到的知識內容進行遷移。在這個過程中，教師需要起到引領式的作用，對小組成員的合作學習進行指導和帶領，通過師生之間的有效互動增強學生的思考能力以及團結協作能力。

例如，教師在進行人教版七年級英語教材“My name is Gina”這一單元的內容教學時，需要先明確這一單元學生需要掌握的重點內容，即通過結合本單元所學到的語法以及單詞進行對話。在學生對于本單元的知識內容學習完成之后，教師可以確立小組合作的方式，協調組內成員根據教師所提出的問題進行回答。如教師可以進行以“關于同學之間的相互了解”為背景進行對話的展開，要求學生能夠通過自我介紹或對他人的介紹來體現某一位學生的性格特點。教師可以通過提出問題，由學生進行搶答的方式進行解答，如Whats her name？ How are you？ Whats this in English？ Do you want to make friends with him？Why？要求小組成員能夠根據教師所提出的問題進行搶答，對于某一個問題，若小組成員回答得不夠完整，可以由另一名成員進行補充。回答基本正確則可以為小組獲得加分獎勵。在本節課結束之后，總分得分最高的可以成為優秀小組，獲得教師一定的精神上的或物質上的獎勵。通過小組教學問題設置的方式，教師可以激發學生的能動性，使得英語課堂形成一種師生互動、學生與學生互動的良好局面，提高初中英語教學的水平。

二、加強對于情景教學法的應用

教師在進行互動式教學時，可以運用情景教學法引導學生參與到課堂中。情景教學法能夠化抽象為具象，加深學生對于英語文章內容的理解，使得學生對于英語文章形成一個整體的印象。對此，在情景教學法的應用過程中，教師應該注重情景創設和教學內容之間的有機聯系，引導學生進行自主化的思考和分析，從而使學生能夠沉浸于知識情景中來進行英語運用方法的有效探索，促進初中學生英語學習熱情的進一步提升。

例如，教師在講授人教版七年級上冊教材“This is my sister”這一單元時，可以引導學生通過情景對話的方式將課文中的內容再現出來，運用多媒體播放相關的視頻、音頻、動畫等加深情景教學的趣味性，引導學生能夠深入教學情景，提高對于文章內容的理解。運用情景教學既可以實現師生互動，也可以實現學生互動。學生需要在課下提前準備，將情景教學融入初中英語課堂教學當中。教師可針對本單元文章內容邀請幾名學生參與到情景教學中，在情景準備的過程中提升學生的英語學科綜合能力，加強教學水平。

三、加強對游戲教學法的應用是重要保障

教師在進行游戲教學時，可以將本班學生分為若干小組，運用競賽的方式提高教學水平。小組競賽的方式能夠極大地調動學生的學習興趣，激發學生的競爭意識，使學生在緊張有序的活動中培養英語思維的敏捷性和思辨性，能夠有效地實現師生互動，達到學生與學生互動交流的目的。

教師在講授人教版初中英語教材“Do you like banana？”這一單元時，可以引導學生進行本單元詞匯的競賽。教師在多媒體上展示出若干個詞匯，不給出詞匯的意思，每小組都需要派出一名代表成員進行舉手搶答，獲得搶答權之后小組內任意一名成員都可以回答對應詞匯的意思。回答對的即可以為所在小組得1分，回答錯誤的不得分。教師準備若干道適合學生目前學習水平的題目，需要具備一定的難度，這樣可以激發學生的挑戰欲望。教師在講授“Do you like banana？”這一單元之時，可以引導學生進行小組間的文章閱讀競賽。教師在給予學生與本單元相關的閱讀文章之后，給出學生10分鐘的閱讀時間，而后設置幾個由淺入深的問題，引導學生進行回答。學生首先進行小組討論，寫出關于這些問題的答案，而后每一個小組都可以舉手搶答，如果回答正確就可以為所在小組獲得1分，回答錯誤不得分。問題訂正完畢之后，得分最高的小組可以獲得勝利。

總之，本文從三個方面為初中英語教學互動式教學策略提出了建議。教師還需要根據所教學生的學情、特點提出具有針對性的教學方法和教學建議，以期提高初中英語互動式教學的水平，提高教學的質量。

參考文獻：

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[2]楊瑛.初中英語課堂上的互動式教學有效策略[J].中學生英語，2017（6）.

[3]楊永鋒.初中英語課堂上的互動式教學有效策略[J].中華少年，2016（25）.

（作者單位：廣西賀州市鐘山縣第一中學542600）