淺談職高英語閱讀教學中的語篇意識

楊卓

摘要：在進行英語閱讀時，為了提高學生對于閱讀的準確性，增強學生對閱讀篇目的分析，教師要注意培養學生的語篇意識。在職高英語閱讀教學中，教師應該不局限于英語閱讀這一框架，要注意培養學生對語篇意識能力的培養和塑造。

關鍵詞：職高教學；英語閱讀；語篇意識

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-0112

英語閱讀能力不僅是英語能力的體現，更是教師教學水平高低的衡量標準。在對于新知識的學習中，教師要能夠引導學生建立新舊知識之間的聯結關系，提高學生的語篇意識，從而能夠讓學生更加清晰快捷地建立新舊知識的聯結，幫助學生提高閱讀能力，培養閱讀興趣。

一、轉變教學思想，創設語義情景

教師在日常的英語閱讀教學中要時刻樹立語篇意識，立足教材，從教材出發。教師應該積極地運用語篇意識，將語篇意識融入日常的教學生活中，將這樣的意識能力轉化為學生對英語理解的閱讀能力，這對學生的語言形成具有極大的促進作用。所以，在英語教學中，教師應該時刻注意學生對于語篇意識的培養，在學生進行閱讀時能夠樹立良好的語篇意識創設語言情景。

例如，教師在利用電影教學法進行英語語篇意識的培養時，可以在其中穿插對詞匯的講解，用這樣的形式能夠讓學生體會詞匯在英語句子中的表達含義。如在電影《逃跑新娘》中，艾克說：“我們作為記者要編造要冒險。”句子是We as journalists have to make things up， take risks.意思是you are taking the risk or falling down on the ground.在其中就可以給學生穿插有關冒險詞組的含義和語法。在利用電影教學法時，教師還可以利用填詞訓練來提高學生對英語語句的記憶能力，如：《阿甘正傳》是一部根據同名小說改編的電影，在其中有非常經典的一些臺詞，并且在電影播放時，選擇合適的時間段讓學生進行填詞練習，讓學生觀看后以小組為單位進行填寫：Mom says“Stupid is as（Stupid do.）”（蠢人做蠢事也可理解為傻人有傻福）。Life was like a box of （chocolates）. You never know what you （gonna ）get.（生命就像一盒巧克力，結果往往出人意料）。利用這樣的形式能夠提高學生對英語臺詞的記憶，鍛煉學生的英語思維，提高語篇意識。除此以外，教師還可以在播放這部電影前，給學生普及當時的電影背景，開闊學生視野，讓學生能夠理解電影情節中某些深層的含義。

二、聯系課外閱讀，提高語篇意識

教師在進行英語閱讀教學的過程中，不能僅僅只局限于課內的閱讀，要能夠積極地拓展課外閱讀，讓學生真正提高英語閱讀能力，提高對語篇意識的培養。認知心理學家奧蘇貝爾認為，學生在進行閱讀時，頭腦中已存在的有關讀物基礎知識，有助于學生對于新文章的理解和建立知識新聯結。[1]所以，教師要走出課堂這一局限性，積極拓展學生的課外閱讀。只有當學生頭腦中存在與文章相適應的篇目材料時，才能夠引起學生的注意，激發學生對于閱讀材料的認知。所以，教師應該鼓勵學生多參加課外活動，增加學生的生活閱歷，拓展知識層面。從另一方面來說，提高課外閱讀量，能夠讓學生跳出教材與學校的死板框架接觸到外面更多的新鮮知識點。這有助于學生能夠發現適合自己的閱讀方法。

教師在進行閱讀教學時，不能只注重對于單詞語句的理解以及代價。因為這些做法都不利于學生對英語閱讀能力的真正培養。教師在過程中如果忽略了閱讀方式和閱讀技巧的教導，就容易讓學生對英語閱讀產生錯誤理解。在英語閱讀時，教師可以教授學生以下科學的閱讀方法。在閱讀時應該充滿自信，而且集中注意力，但是不能只是死板地進行單詞的翻譯，更重要的是要能夠理解句子在其中的氛圍意義，在閱讀時應該尋找主題句法，因為主題句可以讓學生能夠進一步理順文章的邏輯關系。語篇意識的培養對于學生的閱讀能力提高有很大的積極作用。所以，在平常的閱讀練習中，教師應該引導學生自主地從語篇意識來掌握句子和單詞，理順閱讀材料之間的邏輯關系。[2]

例如，教師可以利用群文閱讀的教學方法，讓學生的英語學習從課內延伸到課外。群文閱讀可以讓學生從多個不同角度更加全面地理解文章所要表達的深層含義，還能夠提高學生對英語語法的綜合運用能力。教師在教授有關friend的相關章節時，可以讓學生一次性閱讀“My best friend”“three days to see”中有關安妮老師的章節，“Little price”等文章片段。在閱讀前，教師提出相關問題：1.What is the difference between the friendship expressed in these articles？；2.What do you think is true friendship？在閱讀之后讓學生進行讀后感交流，回答之前提出的問題，可以讓學生從書中選取自己比較感動的句子，讓同學之間進行交流。如在“Little price”中：When you ease your sorrow， you will be my forever friend， you have to laugh with me.（當你撫平你的憂傷時，你就是我永遠的朋友，你要跟我一起笑）。對于現階段的學生而言，一本好的英語讀物可以在很大程度上激發學生對英語學習的熱情和興趣，尤其對于英語閱讀和語篇的培養來說，學生在進行群文閱讀時，能夠樹立良好的語篇意識，就能夠從很大程度上提高學生對英語閱讀的理解，提高自己的綜合英語水平。

三、總結

利用適當的教學方法提高學生的閱讀能力，培養學生對學科的興趣是重要的。在職高英語閱讀教學中，教師應該不局限于英語閱讀這一框架，而是要注意培養學生對語篇意識能力的培養和塑造。利用電影教學法和群文閱讀，能夠提高學生的英語口語能力以及語篇意識，加深學生對語言的理解和表達能力。

參考文獻：

[1]付紅霞.職高英語口語訓練閱讀教學中英語的選擇與教學設計適切性研究[J].英語教師，2018，18（15）：119-124.

[2]王萍.淺談通過英語教學提高職高生英語閱讀效果[J].吉林教育，2017（33）：121.

（作者單位：浙江省溫州市第二職業中等專業學校325000）