信息化技術下的職業學校數學課堂教學

曾瑞玲

摘?要：如今正是信息盛行的時代，信息技術也逐漸融入人們的日常生活、工作、學習中，在無形中改變了人們的生活方式和學習模式。因此，職業學校數學課堂教學模式也應當跟緊時代發展的步伐，將信息技術滲透到課堂教學中，以此來打造高效課堂，提高學生的學習質量?；诖?，本文著重分析信息化技術下的職業學校數學課堂教學的策略，望能有效提高職業學校數學教學的質量和效率。

關鍵詞：信息化技術;職業學校;數學課堂教學

信息時代的到來給人們的日常生活帶來了天翻地覆的變化，同時一個全新的問題也呈現在了教學者的面前：“如何能夠更好地將信息技術融入教學中，以此來優化傳統教學中的不足之處，提高教學的質量和效率，促進教師的教學模式，激發學生的學習興趣呢？”隨著這一問題的提出，職業學校需要與時俱進，利用信息技術創新教學模式和教學理念，豐富教學內容，從而才能更好地提高職業學校數學課堂教學的質量。

一、借助現代化信息技術創新課堂教學的模式

在職業學校中也有著一些經驗豐富，教學資歷過硬的教師，但在這些教師中卻存在著一個普遍的問題，便是他們的教學思想皆為傳統教學思想，對于一些現代化的教學模式、思想等無法較快的接受，且教學模式等也十分的固定化，在面對現代化信息技術時會存在一定的畏懼心理，最終的結果便是導致他們不愿意去學習和嘗試新的教學模式和教學理念。另外還有一些教師在數學教學中所列舉的案例都是以教材為基礎，雖然不能否認這些案例的適應性，但也會在一定程度上影響學生的學習興趣和主動性。再加上素質教育對當前的職業學校數學教學的教學任務等提出了全新的要求，若是長期運用毫無創新意識的教學模式，不僅會增加教師的教學難度，還會扼殺學生的學習熱情。因此，教師在教學中，需要將學生的學習情況和教學內容相結合，創新教學模式，借助現代化信息技術，將豐富多彩的教學資源融入課堂中，以此來實現“基礎教學、應用教師以及拓展教學”的“2+1”教學模式。

（一）借助信息化平臺進行教學

在進行基礎教學時，可以借助云學習平臺、微課等多樣化的形式來幫助教師的教學講解，使學生能夠較好、較快地了解并掌握基礎的數學知識;在進行應用教學時則需要加強教學內容與專業知識這兩者間的聯系，以數學實驗等為輔助，讓學生能夠進行推理演練，進而將數學知識與專業內容相融合，從而加強學生的應用能力;在進行拓展教學時，若對象是那些數學水平較好的學生，則可利用信息平臺讓學生進一步拓展所學知識[1]。如學生在學習比較抽象復雜的數學概念時，教師便可借助信息平臺將原本抽象復雜的數學知識以直觀具體的形式呈現給學生，比如QQ群、釘釘等，以這樣的方式，不僅能夠讓學生更好地了解所學知識，還能打破時間和空間的限制。因此，在實際的數學教學中，教師需要借助信息技術為學生挑選出最適合的教學案例，最好能夠與學生的日常生活相貼近，這樣能夠讓學生意識到學習數學的重要意義和作用，從而使學生積極主動地去了解數學、學習數學、應用數學。另外，教師還可以在此基礎上拓展學生的數學思維，以此來滿足學生個性化的數學需求，使各個層次的學生都能學習到知識。

（二）借助信息技術創新教學模式

教師還可以借助信息技術創新教學模式，如翻轉課堂、翻轉學習等，以學生的學習情況、興趣特點為基礎，為其制定適合的教學任務。例如：《函數的概念》這課，教師可以在正式上課前，讓學生進行自主學習，之后教師再借助于信息化教學平臺將自主學習的內容發布出來，讓學生通過手機等途徑來了解日常生活中的函數，并將自身的想法和見解以留言的形式發布在學習平臺上。當正式上課時，教師便可借用學生在學習平臺上討論、分析最多的實例為重點進行講解，通過這樣的方式，不僅能讓學生在運用現代信息技術學習知識的同時感受到翻轉課堂教學的作用和含義，還能讓學生在課余時間積極主動地學習知識，以此來感受分析問題、探究問題、解決問題的樂趣，從而更好地掌握所學知識，建立科學合理的數學知識框架。

最后，教師在職業學校數學教學中正確地運用信息化技術，并合理地搭配教學模式，定能有效培養學生的應用能力，讓學生能夠將所學知識運用到生活中，進而感受到數學的魅力和價值。

二、借助現代化信息技術豐富課堂教學的素材和資源

豐富的教學素材和資源在一定程度上會對教學的效果產生較大的影響。如今是信息盛行的時代，教學資源也逐漸走向了網絡化和智能化。對此，在信息技術的影響下，教師也不能只依靠于多媒體技術，而應當學習更為豐富的教學方式，并在此基礎上，結合教學內容和教學任務，選擇正確的教學資源，將其與信息技術相融合，從而實現高效課堂的目的。

在信息化的環境下，教師可以借助現代化信息技術為學生構建多樣化的教學情境，以此來吸引學生的目光，讓學生能夠更好地掌握數學知識。例如：學習《函數圖像》這課時，由于函數的概念十分復雜抽象，若是靠教師單純的講解，學生是無法較好理解的[2]。因此便可將數字和形狀組合起來，再借助于計算機知識，將多樣化的函數具體直觀地展示在學生眼前，其中包括函數圖像在坐標軸上的方向、位置等均能清楚明了地展示給學生，進而使學生對函數的概念有一個全面的了解。

除此之外，教師也可以借助計算機軟件將教學內容呈現出3D的效果，這樣既能激發學生的學習興趣，又能直觀具體地了解知識，還能全面掌握和理解所學知識。如函數應用相關知識點時，這節課的主要內容便是要培養學生借助函數解決數學問題的能力。要知道函數在日常生活具有較大的作用和運用，所以教師在講解這課時，需要將教學內容和一些常見的信息技術相結合，為學生構建出相符合的教學情境，提出一些學生可能會感興趣的網絡熱門問題，以此來豐富學生的學習素材和資源，循序漸進地引導學生借助所學的函數知識去了解并解決生活中的一些問題。通過這樣的方式，不僅能夠幫助學生認識到數學的價值，還能鞏固所學知識，從而激發學生的主觀能動性，提高職業學校數學課堂教學的質量。

三、借助現代化信息技術打造高效數學教學課堂

如今正是信息盛行的時代，信息技術為人們的生活、工作以及學習也帶來了極大的便利和體驗，全新的技術手段以及信息處理方式在某種層面上能夠豐富職業學校數學教師的教學理念和教學模式。因此，數學教師可以借助現代化信息技術將多樣化的數學知識講解給學生，讓學生能夠學習到數學知識的同時更好地認識生活。

首先，教師需要不斷地提升自我，優化自我，跟緊時代發展的腳步，確保自身不會在激烈的競爭中被淘汰。對此，便需要教師學習多媒體講課、云教學平臺等教學模式，建立信息化教學的理念。當然，為了能夠讓職業學校數學課堂教學變得更加高效，教師在準備教學資源的過程中，要做到創新，以及借助信息技術整合數學知識，以此來確保教學資源的多樣性和豐富性，從而調動學生的學習熱情和主動性，提高教學質量。比如，當前部分教師習慣性運用微課來教學，微課教學可以說是一種十分受學生喜愛的信息化教學方式，更有著言簡意賅的優勢，能夠讓學生在微課教學中始終保持注意力集中，不僅適合于課堂教學，也可以運用在課前預習和課后復習上[3]。在微課教學中，教師要以一個知識點為重點進行講解，使學生能夠重復觀看，直至徹底掌握知識為止，這對于職業學校的學生而言更加適用。因為學生的數學基礎較為薄弱，運用這一方式，能夠讓學生反復學習，最終掌握知識。若是教師講解一些具有難度的知識時，也可以借助微課針對某一個教學內容制定一個微課小視頻，將時長控制在5分鐘左右，讓學生能夠較好地掌握知識。除此之外，教師也可以將教學內容進行劃分，如概念了解、公式掌握、輔助指導等，讓學生在觀看視頻的同時有所收獲。

其次，整合專業知識和數學內容。比如《數列概念》這課時，教師可以在微課視頻中融入銀行還貸的內容，而且還可以將此作為拓展點，讓學生借助信息技術來完成題目，這樣在無形中便能將專業知識和教學內容融合在一起，從而調動學生的學習積極性和熱情，提高職業學校數學課堂教學的質量和效率[4]。

最后，職業學校的辦學宗旨便是為社會培養出高質量、高技能的全能型人才。所以在數學教學中，教師需要培養學生學以致用的能力，這也是為學生今后的工作和學習奠定一個扎實的基礎。對此，教師要在教學中正確地引導，將教學素材、資源與學生的專業知識相結合，讓學生能夠掌握良好的學習方式，并在教師的引導下，能夠積極主動地去發現問題、探究知識、解決問題，進而提高自身的動手實踐能力。

四、結語

總而言之，在職業學校數學課堂教學中，融入信息化教學技術并不是一朝一夕便可完成的，而是需要教師與學校共同的努力才能完成。因此，學校需要建立教師信息化教學的理念和思維，讓教師自身能夠接受信息化教學模式，并科學合理地運用信息化技術，豐富教學資源，吸引學生的注意力，拓展學生的學習途徑，發揮信息化教學的作用和價值，從而提高職業學校數學教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]郎海瑞.職業學校數學課程信息化教學的實踐探索[J].新教育時代電子雜志（學生版），2020（10）：0293.

[2]陳杰.基于信息化技術下的職業學校數學課堂教學探究[J].湖北開放職業學院學報，2020，33（22）：120122.

[3]師自麗.基于微課技術的職業學校數學教學形式分析[J].無線互聯科技，2020，17（21）：123124.

[4]李松.計算機網絡信息化技術在高職數學中的應用[J].科技創新導報，2019，16（21）：205+208.