核心素養(yǎng)下小學(xué)英語實(shí)施單元整合教學(xué)的思考

陳雪儀

【摘要】隨著教育改革的推進(jìn)，英語教學(xué)已經(jīng)超出了最初的理論教學(xué)，與小學(xué)英語教學(xué)有關(guān)的問題也得到了越來越多的關(guān)注。在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，理論教學(xué)往往與實(shí)踐教育、探究教育的形式等結(jié)合起來，這使得教師和學(xué)生之間能夠更密切地互動(dòng)。教育改革的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)用的人才，小學(xué)教育是教育改革的最基本階段，對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有深遠(yuǎn)的影響。英語教學(xué)是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和教育改革的興趣方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語;整合教學(xué)

目前，在小學(xué)教學(xué)中，許多英語教師在課堂上通常只機(jī)械性地為學(xué)生講授理論知識(shí)。這種教學(xué)的方式使得學(xué)生只能機(jī)械地記住知識(shí)，但并不能達(dá)到學(xué)以致用的效果，有的學(xué)生甚至不知道英語的具體發(fā)音和含義。隨著時(shí)間的推移，小學(xué)階段學(xué)生的英語知識(shí)基礎(chǔ)非常薄弱，這將使得小學(xué)英語教學(xué)工作難以進(jìn)行。合理的教學(xué)手段可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，更好地解決了他們的學(xué)習(xí)問題。基于此，對(duì)提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性進(jìn)行了研究分析。

一、小學(xué)初步英語教學(xué)采用的方法

1.現(xiàn)在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)是逐步邁向生活化，繼續(xù)沿用之前的零星單詞、句子教學(xué)法，已經(jīng)沒有辦法為學(xué)生提供一定的詞匯量，提供一定的自我翻譯能力，自主接觸外國語言進(jìn)行口語化的掌握和學(xué)習(xí)。所以，為了學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)中可以盡可能地掌握外語學(xué)科，教師在教學(xué)時(shí)，特意為學(xué)生進(jìn)行了口語化的多單詞普及教學(xué)方式，以防學(xué)生學(xué)習(xí)的英語是零星英語。

2.在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)越來越重要，英語口語的普及和日?；呀?jīng)日益明顯。所以，為了使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中不僅要掌握課本上必要的知識(shí)，更需要讓學(xué)生知道英語早已成為了除母語以外的第二大重要語言。那么，在教學(xué)時(shí)，教師要盡可能地鍛煉學(xué)生的英語口語能力，在課堂上采用外語口語化的普及教學(xué)方式。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語實(shí)施單元整合教學(xué)方法

（一）采用趣味教學(xué)，與生活進(jìn)行聯(lián)系

英語學(xué)習(xí)不應(yīng)該是古板地進(jìn)行書面學(xué)習(xí)，應(yīng)是通過學(xué)習(xí)增加學(xué)生對(duì)英語科目的興趣。小學(xué)英語教師采用趣味教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上開設(shè)英語課，可以更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，幫助學(xué)生掌握語言。在小學(xué)英語教學(xué)中采用趣味教學(xué)法，教師除了注意理論方法外，還必須加強(qiáng)英語與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。根據(jù)新課程的改革，小學(xué)教育中的英語教學(xué)應(yīng)引起重視。趣味教學(xué)的教學(xué)過程中，教師必須明白，對(duì)于學(xué)生來說，如果學(xué)生從小接受的教育僅僅是單詞的寫法，他們是不知道如何用英語表達(dá)的，那么，在生活中也就無法學(xué)以致用。因此，教師必須在趣味教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，以提高學(xué)生使用趣味教學(xué)的能力。例如，在學(xué)習(xí)天氣的內(nèi)容時(shí)可以進(jìn)行“我是天氣播報(bào)員”的小組活動(dòng)，將天氣的狀況在媒體上播放。學(xué)生根據(jù)多媒體顯示的內(nèi)容用英文說出天氣狀況，進(jìn)一步培養(yǎng)并提高學(xué)生對(duì)用英語表達(dá)的興趣。

（二）單元話題以貫穿單元的情境帶動(dòng)師生互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生綜合語用能力

英語教材中的每一個(gè)模塊都涉及一個(gè)主題，因此，單元主題的整體設(shè)計(jì)是單元整體教育設(shè)計(jì)的重要組成部分。利用整個(gè)單元的主題創(chuàng)造不同的情境，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際范例，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。例如，教師在執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)Unit 9 Look at This T-shirt時(shí)，通過設(shè)計(jì)Janet參加化裝舞會(huì)需要購買特色服裝的情境來開展學(xué)習(xí)，通過文本重構(gòu)，拓展話題素材，再次創(chuàng)設(shè)購買衣物的語境，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，最后在模擬情境中真實(shí)運(yùn)用詞匯和句型，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

（三）貫徹單元整體目標(biāo)，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式

單元整體教學(xué)是教師對(duì)整體內(nèi)容的分類重組與整合，就比如在整體知識(shí)目標(biāo)落實(shí)中，教師將單元內(nèi)各模塊的語言知識(shí)規(guī)整為一個(gè)統(tǒng)一的整體。然后通過多情境拓展來加強(qiáng)學(xué)生的掌握。因此，教師也可以用同樣的方式來落實(shí)單元整體的能力目標(biāo)，以多種系統(tǒng)化的引導(dǎo)方式幫助學(xué)生深度解讀課時(shí)的基本內(nèi)容。此外，教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)的方式，在英語教學(xué)的過程中應(yīng)用情景教學(xué)，并利用情景教學(xué)打開學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例如，對(duì)于小學(xué)英語繁多的單詞，可以采取將單元單詞抽簽的形式隨機(jī)分發(fā)給學(xué)生，接著讓學(xué)生自行思考，根據(jù)單詞畫出一幅畫。教師可以將字母p與單詞pig結(jié)合起來，寫出字母p時(shí)，在字母半圓中畫兩個(gè)小圈，表現(xiàn)出形象的豬鼻子。這樣，學(xué)生看到后就會(huì)記住p，pig，以及字母的開口方向。設(shè)計(jì)有趣的英文海報(bào)，能夠增加學(xué)生看到單詞的頻率，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于小學(xué)英語單詞的記憶。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，提高學(xué)生語言能力

在素質(zhì)教育的發(fā)展下，我國的教育必須要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，只有這樣才能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。針對(duì)學(xué)生自覺性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性不高的情況，在堅(jiān)持信息化的前提下重視教育的成效，并且要進(jìn)行線上線下相結(jié)合的模塊化教學(xué)。在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，學(xué)?？梢蕴峁┮粋€(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。每個(gè)學(xué)生用自己的學(xué)號(hào)或者身份證號(hào)登錄，從而形成一個(gè)線上教育的平臺(tái)。授課教師進(jìn)入該平臺(tái)，并從中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的人數(shù)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽問。教師除了上好課外，還可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)歸納整合更多的教學(xué)資源，推薦更多有價(jià)值的教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)的網(wǎng)站等，以提高教學(xué)的質(zhì)量、豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。

三、結(jié)語

綜上所述，英語教學(xué)是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。小學(xué)英語教師要在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中不落下任何一個(gè)人，對(duì)于小學(xué)英語單元教學(xué)活動(dòng)開展了更加多元化的探索。作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本單元，單元整體教學(xué)勢(shì)必會(huì)更加地引人注目。

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