課程思政背景下職校思政教師角色探討

何玉連

摘要：在職業(yè)學校，學校對學生的思想、政治教育的培養(yǎng)非常重要，學校會利用各種方法、各種模式的教育方式，以滿足學生精神追求為目的，建立和發(fā)展學生的思想政治課教育體系，從而有效提高學生的學習能力，提高學生的政治認知水平，發(fā)展學生道德素質，改變學生的生活態(tài)度。對此，教師們應該在日常思想政治課上關注學生的學習態(tài)度和思考方法，根據(jù)新課程改革和發(fā)展理念，來指導和教育學生。并且要在“思想政治課”的教育過程中對于學生的思想素質進行強化，在思想政治課加強政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的過程中，教師的個人作用從不明確變得鮮明，被動地變得主動、從簡化到多樣化。本論文深入分析了現(xiàn)在的職業(yè)學校思想政治課程，分析了教育的現(xiàn)狀，目的是改變教師的教學理念和教學方法，有效提高學生的思想政治課程學習能力，提高學生學習質量。

關鍵詞：課程思政;職校教育;教師角色

在政治課程中，教師是不斷學習和提高的過程，在這樣的環(huán)境下，教師要確立以人為本的教育理念，重視教師身份道德教育的教育優(yōu)勢，鼓勵學生為自己的社會貢獻自己的力量，發(fā)揮自己的熱情。并且教師只有找到合適的思想和政治教育方法，才能切實做好學生的思想和政治教育。

一、中職學校思想政治課教師的角色定位

在現(xiàn)在的職業(yè)學校思想政治教育過程中，教師要根據(jù)新時代發(fā)展的特征，對自己進行正確的定位，在準確的個人定位的基礎上發(fā)揮自己的價值和作用[1]。教師充分發(fā)揮自身價值表現(xiàn)為在日常教育活動中教師跟學生討論現(xiàn)有的教育資源和時事。結合話題跟學生討論，給學生提供新的教育服務，這可以提高學生的學習興趣和學習能力，這不僅是思想政治工作教師的任務，也是教師的職業(yè)道德，但在現(xiàn)在職業(yè)學校的思想政治課，有很多需要研究和討論的問題。其中最明顯的是，當教師開展教學活動時，不能有效刺激學生的積極性。無法實現(xiàn)提高學生的學習興趣和學習能力。同時有的教師不能充分利用教育的標準和方法給學生創(chuàng)造創(chuàng)新的教育氛圍，無法利用道德教育的教育理念和合作的教育方法培養(yǎng)學生。在課堂上，如果教師不能自由改變角色，存在“以老師為基準”的現(xiàn)象，最后則會大減價了以人為本位的教育工作目標[2]。

二、應用質量提升及課程育人的啟發(fā)轉變教學理念

思想政治課的改革實質上是以提高質量和發(fā)展效率為目的，思政教育課程的教育活動在改進過程中才能夠得到加強，我們要加強學生和老師的上課體驗，在體驗中和應用中讓課程教人育人理念得到開發(fā)。這是實現(xiàn)轉型的重要途徑，教師在給學生進行思想政治授課，在提高教育質量的基礎上，采用培養(yǎng)人才的方法，刺激學生思考，確立高效的學習品質。

例如，在啟蒙過程中，教師會進行第一和第二種課堂的的分類授課，第一類課堂主要是課上的學習，第二則是思想啟蒙，這讓學生在實踐學習過程和感受學習過程中感受到共同點和差異。例如，在日常學習生活中，教師首先要給學生所需要的理論知識和教學進行指導教學，讓學生學習相關知識，感受政治文化，發(fā)現(xiàn)政治發(fā)展和政治建設的規(guī)律，其次，教師分析和研究學生在日常生活中的教育需求，用多種教育方法教育學生，這樣可以培養(yǎng)和確立他們的核心素養(yǎng)，同時可以使教師實現(xiàn)自己角色的轉化，使教師從過去的注入式教育轉變成現(xiàn)在的體驗式教育和啟發(fā)式教育，這兩種方法更符合學生學習的需要，更符合教育工作的規(guī)則，讓思想政治的課程接近實際，才能體現(xiàn)思政課是人文素養(yǎng)和社會規(guī)律的學科。如果老師能夠根據(jù)學生的需要進行深刻的教育和指導，學生的學習能力和學習素養(yǎng)就會得到相應提升。而且在開發(fā)的過程中，教師個人的地位認知有了提高和快速的發(fā)展[3]。

三、應用拓展創(chuàng)新及課程育人的顯性轉變教學方法

教師在進行思想政治課時，必須著眼于“課程思想政治”的教育目標需求。在改革、革新教育方法的教育理念、引導學生深入學習相關知識的背景之下，教師可以適當革新自己的教學方法為學生提供優(yōu)質的教育服務，并通過教師拓展和總結的教育方法將教科書、社會、生活中的各種內在教育內容轉化為外在的教育模式，并且把這個作為教育的基礎，來對學生的思維方式的發(fā)展和意識進行滲透，在這過程中提高了學生的思想素質，也促進了教師教育方法的轉變。

例如，教師進行思想政治課授課，培養(yǎng)學生的思思想價值觀，樹立學生的人生觀和價值觀的時候，可以提供先進的教育手段，結合現(xiàn)在的主流思想，為學生提供良好的教育體驗和學習模式。在利用這個方法的過程中，學生的學習意識和思考方式有了很大的發(fā)展，形成了更為嚴謹?shù)膽B(tài)度和言行，在這個過程中，教師可以對教學方法進行思考，思考目前的教學方式還有沒有可以革新的空間，那么教師在思考的過程中就會不斷地更新自己的教學方法，這不僅提高了學生的思想素質，也促進了教師思想方式的轉變。同時在日常教育中，要逐步放開學生的個人思想，讓學生能夠發(fā)表自己所思所想，學生的思想在課堂上逐步的過程中，學生也能分析內在知識、推動教師教育方法的改變，這不妨是一種讓學生學習創(chuàng)新思維，實現(xiàn)思想轉變和發(fā)展的教育方式[4]。

四、總結

綜上所述，當今社會是一個多元化的社會，教育的方法還有理論也應當隨著社會的發(fā)展變得多元化，立足于職校的思政教育方式，要采取多種教育方式和教育理念，才能更好地實現(xiàn)學生思想素質的提高和政治素養(yǎng)的推進，在教育方式改革的過程中教師要明確自己的教育地位，明確自己的定位，不能過于以老師為基準，要調整以學生為中心的比重，同時，教師要提高自身的教學理念，通過結合當今先進的教學理念來幫助自己思考新型教育方式，從而給予學生更好的思政課程教育。

參考文獻

[1]張揚. 高職院校思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)展的探討[J]. 質量與市場， 2020， No.270（19）：166-168.

[2]劉小姣. 課程思政背景下高職院校文學課教學改革探索與實踐——以古代文學課程為例[J]. 酒城教育， 2020（1）：16-20.

[3]羅萍， 馬菲菲. "互聯(lián)網(wǎng)+"背景下醫(yī)學高職院校課程思政路徑探析[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育， 2020， 038（002）：42-44.

[4]高磊， 郭冬芬， 王紅偉，等. 高職院校"課程思政"背景下的微課設計研究[J]. 教育現(xiàn)代化， 2019， v.6（34）：134-136.

（湘潭技師學院）