小學英語學科教學德育滲透的實踐研究

劉瑞英

摘要：教會學生知識的前提是先教會他們做人，德育是素質教育永恒的課題。隨著素質教育思想的普及，英語這門學科也漸漸與德育融合，開拓出了教學研究的新課題，等待教師們探索。本文將分享一些小學英語教學中滲透德育的實踐策略，希望為教師們提供一些有益的思路。

關鍵詞：小學;英語教學;德育教育

引言：

英語這門學科是具有文化性特征的，在教學中落實德育教育有很強的可行性。但是已經習慣于傳統教育模式的教師往往在最初的實踐中會迷失方向，找不到入手點。結合實際教學經驗，我將小學英語德育教育的方法歸結為以下幾種。

1.挖掘教材中的德育元素

在《英語課程標準》中，就對小學英語教學的任務作了明確規定：“在培養學生語言運用能力的同時，要使學生在英語學習中受到良好的思想品德教育，個性得到健康和諧的發展。[1]”小學英語教科書是英語學習的起始階段，內容比較簡易淺顯而蘊含著豐富的德育內容。而且真實自然跟小學生的日常生活息息相關。在內容方面也比較豐富，它涉及到小學生生活的方方面面，如：思維活動、情感表現、道德觀念、社會文化等等，都為課堂培養學生良好行為習慣的教育提供了豐富的素材。如：小學英語四年級上冊Unit5 What would you like？在教學過程中我對學生進行了健康與文明教育，建議學生不偏食、不挑食、不浪費、要學會珍惜食物，多吃新鮮健康的蔬菜和水果等，以養成健康良好的飲食習慣。此外，我還圍繞著“如何做到珍惜食物、愛護環保”的話題展開討論，告訴學生們吃東西不能亂浪費，吃過的水果皮不能隨地亂扔，并讓學生們積極發言，參與其中。Unit6中，通過學習各種職業，學生再表演各種職業，在此過程中讓他們懂得了要愛文明、講衛生、珍惜食物、愛護環保，尊重各種職業，等等。而教材中這些豐富的教學內容能否充分滲透進德育教學中，主要靠教師深入鉆研、認真挖掘教材潛在的德育因素，在備課上下足苦功。然后，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語教學之中。

2.注重以身立教

在任何一門學科中滲透德育教育，教師個人的影響都發揮重要作用。教師作為學生們眼中的標桿，其一言一行都深深影響著學生的思想意識和行為，以身立教，用這種最具滲透性的方式去落實德育，往往能夠取得最深刻的效果。因此，教師要率先垂范，在校內外謹言慎行，要求學生做到的自己先做到，利用小學生模仿意識強，容易被感染和同化的特征，將他們的優良習慣培養起來。

小學生天性愛模仿，可塑性強，而英語屬于語言學科，模仿性比起其他學科更強，英語口形、語音乃至單詞、句子等等，學生都要通過模仿進行學習，在這個過程中，教師的品格、人格也是學生模仿的對象。因此，教師更要以自己良好的言行舉止去培養學生的優秀品格。比如說為了讓學生養成日常文明禮貌行為，我有意識地在早上行走在操場或走廓中，看見學生經過，會主動臉帶微笑地跟學生打招呼：“Good morning”（早上好）Good afternoon（下午好），不用多久，學生們不但習慣了禮貌地運用日常英語主動跟我打招呼了，同學之間更懂得相互尊重了，在學校經常能聽到“Hello"（你好）“Thank you”（謝謝）“Sorry”（對不起）“Excuse me”（對不起，打擾一下）Nice to meet you！和 Nice to meet you，too！之類的日常用語，潛移默化之下，對培養學生養成講文明講禮貌的習慣起到了積極示范的作用，同時也增強了他們說英語、用英語的意識，鍛煉了口語表達能力[2]。

3.創建情境深化品德教育

從理論學習中得到的收獲遠遠沒有在實踐中得到的體會更加真切。德育教育最忌諱假大空的口頭教育，這不僅會令學生們反感，也無法達到實際性的效果，這并非我們的初衷。學習語言，練習是必要性的活動，情境對話是英語課上的常規環節，主要用于提升學生的口語表達水平。在情境構建中，教師完全可以融入豐富的德育元素，讓學生們以親身體驗的方式受到深刻的思想行為教育，這樣的德育教育因為有了實踐特色而更具有效性。

例如：在學習“How are you？”的時候，我會讓同桌之間進行角色扮演，兩個同學分別扮演一個生病的同學角色和一個如何問候的角色，情景設計的內容是：一個同學因為生病今天沒來上課，身為同桌的你要怎樣表現，讓同學們自由地發揮，在兩位同學表演結束后，我會請他們的后桌來點評，而后，點評方進行表演，另兩位同學點評。通過情景模擬的教學方式教學，能夠讓同學們夯實課本內容，學會如何去關心、愛護自己身邊人，以此培養學生的優秀思想品德。

4.以文化教育為抓手滲透德育

以英語這門語言為代表的西方文化與我國傳統文化各具特色，課本中也有許多涉及到文化知識的教學內容。隨著我國在政治、經濟、文化上與世界各國形成了密切交流，當代學生受國外文化的沖擊較大，對本國文化的認同感開始降低。在向學生介紹西方文化的同時，教師不妨采用比較法，突出中西方文化差異，增進學生對我國傳統文化的了解，增強民族自豪感和文化歸屬感。

比如，在學習教材中Christmas這個主題時，不僅給學生介紹西方圣誕節的習俗、歌曲、慶祝方式，還要向學生介紹中國的傳統佳節春節，講述中國春節“年”的來歷，為什么春節大家要貼春聯、掛年畫、掛燈籠、發紅包、吃餃子。然后組織學生進行手工活動，如學習做燈籠、教外國人包餃子，學習剪窗花等春節的活動，學習裝飾圣誕樹、做圣誕賀卡并交換禮物的活動[3]。

5.結語

總之，在平時的英語教學中，我們要遵循小學生的生理、心理的發展規律，抓住最佳時機來進行德育教育，將教育理論與教學實踐相結合，靈活運用各種策略與方法，在傳授學習知識的同時，培養學生高尚的思想品質，達到了英語教學與思想品德水乳交融的境界，實現教書與育人的統一，為我們國家培養更多的德才兼備的人才，更好地適應現代發展需要。

參考文獻

[1]陳小嵐.小學英語學科教學德育滲透的實踐探討[J]. 新課程（教研版），2018， 000（009）：230.

[2]張靜霞.小學英語課堂教學中的德育滲透現狀與對策研究[J]. 教學管理與教育研究，2016，1（022）：28-29.

[3]路晨晨.小學英語教學德育滲透的實踐研究[J]. 新教育時代電子雜志（學生版），2019， 000（012）：1-1.

（托克托縣第六小學 內蒙古 呼和浩特 010200）