建構主義介入中學古詩詞品味法教學的實踐性探討

李素梅

【摘要】古詩詞在我國傳統文化當中占據重要作用，中學語文教學的一大重點內容是古詩詞教學，教師在教學當中積極保護與發揚古詩詞這個傳統文化，對學生開展有效的古詩詞教學，能夠讓學生產生對中國優秀文化的認同感，有利于培養學生的批判精神，故而語文教師需要重視古詩詞教學。本文主要探究中學古詩詞教學中運用建構主義的舉措。

【關鍵詞】古詩詞;教學;建構主義

古詩詞由語言變形而來，在用詞造句方面存在有省略句成分、詞性改變以及詞序顛倒等特征，這使得學生理解古詩詞有一定難度。語文教師需引導學生正確理解古詩詞。建構主義運用在古詩詞的教學當中，可以讓學生更容易理解古詩詞，為此語文教師可在古詩詞教學當中合理運用建構主義。

一、建構主義概述

建構主義理論的核心內容是知識和學習，強調與重視主動學習，該理論觀點是人們是在原來已有的知識經驗基礎上學習新知識，并在學習過程中理解新知識，通常情況下這個學習過程是在社會文化互動中實現的。建構主義學習觀的核心內容如下：一是學習的主動建構性，在建構主義理論當中學習并不是說僅僅由教師向學生灌輸、傳遞知識點，學生不再是單一的接收教師傳遞的信息，學生轉變成主動的信息學習建構者。二是學習的社會互動性，建構主義中特別強調了學習是一個參與過程，即學生需在參與某種社會文化當中理解與吸收有關的知識與技能，懂得學習的進程，通常這個學習過程需要借助學習共同體的互動合作來完成。三是學習的情境性，建構主義理論中還包含了情境性認知，即教學者需要適當增強學習活動的情境性，建構主義者覺得知識的學習無法脫離活動情境，知識學習需要和具有情境化的社會實踐活動進行有效結合。

二、古詩詞教學的重要意義

第一，古詩詞教學能夠讓學生的文學知識得到豐富。語文教師在課堂活動中為學生講解古詩詞知識，使得學生在課堂活動中可以有效積累古詩詞知識，并鼓勵學生嘗試運用古詩詞，有利于學生逐漸掌握語文更多知識，使得學生的語文功底越來越扎實。學生在課堂接收古詩詞知識時，不僅可以懂得古代詞句的具體意義，也可以讓學生知道白居易、杜甫、李白等名人的生平事跡，學生也能夠懂得古詩詞的分派，即邊塞詩派、山水田園詩派等，使得學生可以知道小令、散曲、律師與絕句等詩詞的特征。

第二，古詩詞教學能夠讓學生的寫作水平得到有效提高。語文教師在課堂活動中為學生講解古詩詞知識，不但能夠在活動中逐漸培養學生的閱讀能力，還能夠持續的增強學生的語文寫作水平。語文教師引導學生在寫作過程中合理運用一些古詩詞，能夠有效潤色文章，從而讓文章更加出彩。

第三，古詩詞教學能夠讓學生的審美情趣與欣賞品味得到提高。古詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，語文教師帶領學生閱讀我國優秀的古詩詞，可以讓學生意識到中華文化底蘊，使得學生能夠充分感受到中華文化的博大豐厚，使得學生的審美情趣與欣賞品味都得到進一步提高。

三、古詩詞教學中應用建構主義的舉措

第一，拓展生活化情境。在建構主義理論下，語文教師的古詩詞課堂教學能夠合理拓展情境，語文教師能夠積極尋找生活實際中可用于古詩詞教學的不同因素，幫助學生懂得在生活實際中挖掘潛在的語文知識。語文教師在情況允許下可為古詩詞教學創造情境，使得古詩詞教學可以在體現在多種情境下，使得古詩詞能夠與社會生活相連接，有效實現課堂教學和學生社會生活經驗的有效結合，讓學生對古詩詞的理解與記憶加深，并對古詩詞學習充滿興趣。例如，語文教師在教學《沁園春長沙》時，可以先向學生講解毛澤東的事跡，讓學生簡單描述一下長沙橘子洲頭的景色，然后再引導學生思考毛澤東是如何描寫橘子洲頭的，引導學生思考毛澤東是在什么季節寫下的這首詩詞呢？在學生思考時，教師引導學生聯想到生活實際，以此讓學生能夠將詩詞與生活聯系起來，有利于學生學習。

第二，培養民主的師生關系。師生關系民主化指的是學校教師始終平等和學生進行交流，教師與學生可以一起合作來實現教學目標。師生關系民主化在學校的貫徹落實，不但讓古詩詞教學的進展得到加快，讓學生逐漸形成社會主體意識，讓學生的各方面能力都得到提高，還能夠使得我國民族的思想文化素質有明顯提高。師生關系民主化的一個重要體現是“對話”，過去語文教師在課堂中主要向學生進行理論知識講解，教師是課堂的主體，學生只是被動地接受知識，這不利于學生的學習。而在師生關系民主化的“對話”中，學生有更多機會發表自己的看法，學生的學習主動性也能夠得到提升。例如，語文教師在教學《詠懷古跡》時，先讓學生自己閱讀該篇詩詞，引導學生先自己看課本中的注釋，指導學生大體理解句意，然后語文教師再鼓勵學生運用通順、簡潔的散文語言來闡述古詩詞的內容。語文教師再引導學生通過語句來探究詩人內心的情感。語文教師在課堂中提問學生、與學生討論、點撥學生，使得學生能夠在與教師的“對話”當中有效彌補單純閱讀的空白，增強學生的課堂參與感，同時學生與學生之間的“對話”也可有效增強知識共享，使得每一位學生都取得進步。

第三，培養學生健康的審美情感。語文古詩詞的閱讀教學能夠培養學生審美情感。學校推行審美教育的根本目的是激發學生美的意識，使得學生學會在生活實際中欣賞美。語文教師將審美教育落實到實處，可以讓學生欣賞到古詩詞的美，促使古詩詞教學有更高的質量。例如，語文教師在教學《錦瑟》時，可讓學生誦讀古詩詞，讓學生先自己領悟作者的情感，指導學生運用合適的語調來誦讀文章。然后，語文教師能夠為古詩詞配樂，讓學生在配樂下再進行古詩詞誦讀，通過音樂來為學生構建美的氛圍，使得學生能夠通過優美的音樂旋律和科學的朗讀來有效打開審美知覺，又通過審美知覺來加深對古詩詞的理解與記憶，以此來讓學生的審美情感與語文水平得到雙重提高。

古詩詞是我國傳統文化的瑰寶，學生學習古詩詞大有益處。語文教師在古詩詞教學當中有效運用建構主義，主要體現在拓展生活化情境、培養民主的師生關系、培養學生健康的審美情感當中，以此使得學生學習古詩詞的難度減小，并樂于學習古詩詞。

【本文系江門市教育科學 “十二五”規劃專項課題“中學古詩教學品味法研究”（課題編號：JME14113）階段性研究成果】

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