初中地理教學質量提升策略

何燕平

【摘要】現如今，中國正處于高速發展的新時代。基于新時代以及社會的需求，義務教育階段必須“五育并舉”，全面育人。而地理不僅是“一門綜合地理環境、人文關系、人與自然關系等知識點的基礎性課程，也是滲透環境保護教育等情感熏陶的主要課程”。而本文從師資情況、教學安排和課堂教學現狀進行淺析，然后提出開創高效課堂、充實師資力量、提升教研水平等深化學校管理的具體舉措，以提升地理教學質量。

【關鍵詞】地理;教學質量;有效策略;高效課堂

義務教育階段的學生要認識地理環境、形成地理技能。地理課理應是一門必修的課程，可目前，我縣初中地理教學質量偏低。針對現狀，筆者結合多年的教學經驗，依客觀實際，拋出不成熟的論點，拋磚引玉，從而提高初中地理學科的教學質量。

一、慎思篤辨，理清現狀

（一）從教學成績來分析，筆者借用“先優科技”統計2021學年下學期最近的兩次全縣統考中地理科的考試情況，了解到我縣學科知識的傳授與掌握運用之間存在偏差，教與學之間的不平衡現象。附表如下：

從表中數據分析，全縣七、八年級地理科兩次監測是有進步的，特別是七年級進步明顯，控低率不錯，但及格率和優良率均較低，說明了地理科的教學質量還是偏低。

（二）從傳統觀念來看，有的教育管理者、地理科科任教師以及家長和學生，都認為地理是副科。不過，地理科的成績將納入中考的總成績中，從這點意義上來講，提升地理科教學質量，更是迫在眉睫。

（三）從師資角度來看，地理科專業教師的數量明顯不足和地理科的教學水平有待提高。現中國處于老齡化階段，更不用說我縣教師隊伍了，老齡化的確很嚴重，也不用說地理科的歷史遺留問題了。如今，各學校地理專業的教師少之又少，幾乎都是由其它學科專業教師兼任，更有甚者，地理課被學校安排為“搭稱”（湊夠教學課時）。

（四）從課堂教學來看，很多課堂教學、教研教改流于形式，教法學法亂象叢生，高效課堂無從談起。地理課堂教學不規范、不高效，每天都在進行著。

二、針砭時弊，善于開拓

（一）開創高效課堂

如今，在教育界中，高效課堂，可謂耳熟能詳。如何實施？如何讓課堂實現效果最大化？在各個平臺，已有很多詮釋。筆者認為，構建高效課堂需要多方面努力，無論是學校行政管理層面，還是縣級教育行政部門，甚至是更高級的教育行政部門，需要出臺具體的政策或者通知方案，作具體的操作指引，然后督促落實。高效課堂落地生根、深入推廣，不會是某個科任教師能辦到的，也不會是某間學校自發性實施的。教育行政部門，理應整體謀劃，開啟高效課堂之門，高屋建瓴，落地而生根。具體來說，高效課堂不是多次備課了，就是高效的;不是說課堂“五環節”齊全了，就是高效的。那么，如何構建高效地理課堂呢？簡單講三點。

1.要敢放手相信學生。很多教師認為，現學生基礎差，學困生多，被動學習的學生多。教師如此心態，導致學生的主體地位無法實現。構建高效課堂，教師就要相信學生，相信學生的學習能力，無論哪個城鎮學校還是農村，無論什么班級，都要敢于放手，真正地發揮教師的主導作用，充分體現學生的主體地位，把課堂交給學生。從筆者的教學經驗來看，思想有了高度，變化才會有溫度。

2.要及時檢測和評價。據了解，很多課堂教學，是僅為課程進度而教學。構建高效課堂，需要教師和學生之間進行友好地交流，對所授的新課進行及時地反饋和評價，反饋的方式可以是提問形式，可以是學生自主展示形式，更可以是堂上監測的形式等，通過學生的反饋了解學生對本節課的掌握情況，然后再及時地進行補充和強調。

3.要真情實感教學生。構建高效課堂，就是立德樹人，這是教育的根本任務，也是每一節課的任務。把家國情懷融進教書育人的各個環節，做一個有情懷的教育工作者，其實就是實現高效課堂的充分條件。

（二）充實師資力量

縣教師發展中心、學校要加大對地理教師的業務培訓，通過“請進來、走出去”的模式，讓地理教師師資力量充實起來。同樣，要打造地理科名師高地，示范帶動，專業指導，全面提升，可操作性是比較強的;根據需求，配備足夠的地理專業教師。

（三）提升教研水平

“教研工作是保障基礎教育質量的重要支撐，它的主要任務是服務學校教育教學，引領課程教學改革，提高教育教學質量;服務教師專業成長，指導教師改進教學方式，提高教書育人能力;服務學生全面發展，深入研究學生學習和成長規律，提高學生綜合素質;服務教育管理決策，加強基礎教育理論、政策和實踐研究，提高教育決策的科學文化水平。”從這個意義上看，筆者認為，提升地理教研水平是提高地理教學質量的關鍵。

1.地理科教研應通過鏈接、引領為教師賦能，給予地理科教師專業發展的內生動力和外部支撐。地理教研還要能夠引領教師成長，激發教師成長的內在動機，提升教師的地理學科知識、教學教法，創新能力、育人境界等，讓教師能夠迎接變化新常態。

2.地理教研活動要合理設計，要實行整體規劃，不能夠隨意、碎片化。筆者建議，地理教研活動要整體策劃每學期或每學年的教研活動主題、時間安排、參與人員以及教研方式等。每次教研活動，通過宣傳、強化、再學習等途徑來放大其價值。

3.深化地理教材研討和搜集整理初中地理教學資源，形成一套具有德慶特色的高效完善的地理科課程資源，提供給各學校各科任教師使用，從而使地理課堂教學向規范化、科學化和專業化發展。

（四）深化學校管理

眾所周知，各學校對本校的教育、教學、科研、后勤和師生員工等各項工作進行計劃、組織、協調和控制得如何，在教學質量中可以直接體現。從這個意義上來講，深化學校的管理，對地理學科教學質量的提升起到至關重要的作用。

1.學校要重視地理學科的教學，合理安排課時，合理安排校本教研活動。

2.學校要因地制宜，倡導組織開設地理興趣小組或者社團。

3.學校要大力推動高效課堂、規范課堂的落實。

三、結語

總而言之，地理科教學質量的提升，在實際推進過程中，要根據教學的現狀，積極整合各方面的資源。嘗試和探索，思考和開創，及時調整策略，相信，不久的將來，學生的能力能得到真正的發展，初中地理教育教學質量會得到質的飛躍。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育教科書·地理[M].中國地圖出版社，2013.

[2]邱菊榮.淺談初中地理教質量的提升[OL].https：//www.xzbu.com/9/view-7713193.htm.

責任編輯? 楊? 杰