如何實現小學語文課堂高效教學

楊日娣

【摘要】小學的語文教學中，傳統的教學模式很難激發學生的學習興趣，課堂效率比較低，不利于培養學生的語文興趣及語文素養。對于這種現象，教師需要做出一些改變，如積極響應創新教學理念，優化自己的教學過程。同時結合課程改革的要求，不斷提高小學語文課堂的教學效率，實現小學語文高效教學。基于此，本文對如何實現小學語文課堂高效教學作了系列探討。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;高效教學

語文是一門生動性、活潑性較強的科目，它具有多樣化的內容，相比其他的科目更容易培養學生的興趣。當前，由于受到傳統教學的影響，小學語文課堂的教學效率比較低，學生在學習語文的過程中無法感受到樂趣。要想提高小學語文課堂的高效性，就需要思考現階段語文課堂教學中存在的問題，針對這些問題，進行優化，以此來構建高效的小學語文課堂。

一、小學語文教學前應做好的準備工作

第一，積極轉換角色。當前課程理念下，課堂教學的主體是學生，老師要主動地轉換自己的角色，將學生放在第一位，積極地引導學生進行學習。老師要認真備課，要結合教學目標提前設計教學流程，將學生的積極性調動起來。

第二，掌握學生特點。教學方案是需要結合學生的實際情況來進行制定的，教師需要關注學生的性格特點，需要了解他們的認知水平，根據這些來制定相應的教學方案，在新課程理念的指導下將知識傳授給學生，使學生的綜合素質得到提高，從而促使每一個學生的全面發展。因此，教師要根據學生的特點來制定相應的教學方案，以此來提升學生的能力。

第三，深究教材內容。小學語文的教學需要圍繞教材內容來進行，所以教師需要在備課階段要較為深入地去思考教材的內容，準確把握課文的主旨，同時將相應的課外讀物向學生展示，以擴展學生的知識面，豐富教學內容。

二、小學語文高效課堂的構建措施

第一，烘托良好的教學氛圍，調動學生的積極性。傳統的教學模式都是由老師講學生聽，課堂教學中以老師為主體，學生被動地學習知識。在這種環境下，學生的思維很難被調動起來，盡管老師講的內容很豐富，但學生的學習效果卻很差。所以在新課標的理念下，需要改變以往的教學模式，將學生作為學習的主體，去引導學生進行思考探究問題，從而調動他們的學習積極性，讓他們深入地思考和討論，以此提高語文課堂的學習效率。教師可以采取一定的方式去構建一個輕快的學習氛圍，減少學生對學習的恐懼感，讓他們成為課堂的主人，使他們更加大膽地發言，同學之間展開討論，以此加深他們對學習內容的理解，進一步提高小學生的語文綜合素養。在這個過程中，教師要關注每一位學生，將他們的特點與閃光點找出來，進行鼓勵，以便增強他們的學習積極性與信心。例如，在學習《草船借箭》這一課時，教師可以讓學生自行閱讀，然后鼓勵學生將文章的內容復述一遍，給予他們贊揚和鼓勵。這不僅調動了學生的信心，還可以增加學生對這篇課文的理解。通過這種氛圍，讓學生在愉快中學習知識，在自信中思考問題，從而構建高效的語文課堂。

第二，創建問題情景，培養小學生的探知能力。小學階段是學習語文的關鍵階段，是思維發展的重要時期。所以在小學語文的教學過程中，教師需要考慮學生的理解能力以及認知能力，結合相應的教學內容，創立出對應的問題情境，讓學生在這種情景下去思考探究，這不僅鍛煉了學生的語文思維能力，還可以增強學生的學習觀念，使他們更有針對性地探究問題，在探究過程中發現文章的情感以及作者想要表達的意圖，從而培養學生的探究能力。例如，在學習《落花生》這一課時，教師可以在學生閱讀完整篇課文，并對課文有一定的了解基礎上，適當提出一些問題，如：大家認為花生的品質是什么樣的？這樣的人還是想做花生，這樣的人是指什么？這些問題，讓學生在課文中尋找答案，自己開動腦筋，去思考找出答案。通過這種方式，使學生更加深入地理解課文的內容，提高了他們的探究能力。

第三，構建競爭環境，培養學生的競爭意識與參與感。要想實現小學語文的高效課堂，需要學生積極地加入到課堂的教學之中，增加他們的參與感。在小學語文課堂的教學中，需要采取一定的措施去提高學生的參與意識，可以根據小學生爭強好勝的特點，去創造一種競爭形式的環境，讓他們積極主動地參與進來，以此激發學生的競爭意識和好勝感。這種競爭是多方面的，可以是個人競爭，也可以是小組競爭，競爭過程中可以強化學生的參與意識，可以培養師生之間的感情交流，提高教學效果。例如，在學習《將相和》這篇課文時，教師可以給學生進行分組，幫他們創建競爭的氛圍，讓小組的同學先認真地對課文內容進行閱讀，然后根據課文里的角色進行分工，不同人演不同的角色，把課文的內容表現出來，然后將每個小組的表現進行評分。通過各小組之間相互的競爭，在這種氛圍下，每個小組的同學都能認真地投入進去，認真地表現，把課文的內容展示出來，同時積極討論角色的特點，相互指正，在討論與表演的過程中，使學生更加理解課文的內容，進一步提高了語文課堂的教學效率。

第四，善于利用科技來增強教學的生動性。隨著電子技術的發展，多媒體技術已經廣泛應用于教學中。教師通過利用多媒體技術，在一定程度上優化了課堂的教學，增強了教學的趣味性與生動性，很好地調動了學生的學習熱情，從而提高了教學質量。在小學語文的教學中，利用多媒體技術可以增強語文教學的生動性與趣味性。例如，《鯨》這一課，小學生都沒見過鯨魚，如果只憑老師的口述，是很難將鯨魚的特點描述出來的，通過多媒體技術，利用視頻或照片向學生展示鯨魚的特點，從而使學生更清楚地認識到鯨魚。教師利用多媒體技術，在調動學生的學習積極性時，增加了課堂的趣味性與生動性，進一步提高了課堂的教學效率。

綜上所述，實現小學語文的高效課堂，不僅僅是老師們追求的目標，同時也是新課標的要求與趨勢。建立高效的小學語文課堂，需要從多個方面入手，通過調整教師的角色，積極做好備課工作，凸顯學生的課堂主體地位，將教學內容與學生的個性特點相互結合，選擇合理的教學方式，通過運用多媒體技術等來提高課堂的教學效果，不斷促進小學語文高效課堂的建設。

參考文獻：

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