項目教學法在計算機軟件教學中的實踐應用

摘要：時代在發展，社會在進步，隨著我國各個方面的不斷發展創新，科技強國的理想指日可待，想要科技興國有著專業的人才是必不可少的，換句話說教育層級必須進一步的努力，培養高科技的人才。就目前而言我國的教育事業也有了很大的發展，無論是教育事業開展的規模還是教育相關前線理念的提出，都處于前所未有的高峰階段，尤其是教育方法層出不窮，這對我國的教育事業的進一步推進有著戰略性的意義。項目教學法是如今逐漸興起的一種新型教學方法，其在計算機軟件教學中具有無窮的潛力，但是就目前而言仍然存在一些應用問題，因此本文就項目教學法在計算機軟件教學中的實踐進行分析探討。

關鍵詞：項目教學法;計算機軟件教學;應用措施

前言：

隨著我國教育事業的不斷發展創新，現代化的教學方式與教學理念與之前已經有了明顯的不同，這就會導致傳統的教學方法會不適用當今的教學策略，不僅會阻礙我國的整體教育體系的發展，最重要的是對培養德智體美勞學生的目標造成影響，因此新型的教學方法需要不斷地提出并應用于實踐。項目教學法就是一項符合新課標的教學方法，項目教學法在中職計算機軟件課程中的應用可以有效地促進學校的教學改革，同時進一步的提高教學質量，使學生能夠更加快樂更加高效的學習。最重要的是項目教學法可以有效地提升學生的學習興趣，并且能夠直接以學生為課堂的教學主體地位，最大程度上提升學生的自主計算機技能學習，更為全面的發展。

一、計算機軟件教學中應用項目教學法的優勢

1.1提高課堂的教學質量

隨著新課標教學理念標準的提出，我國各個教學單位都在不斷地將新課標理念積極應用于實踐，但是很多地區沒有辦法很好的應用，原因在于沒有合適的教學方法作為新課標的載體，或者是使用的新型教學方法不適合等原因。而在計算機軟件課程中應用項目教學法通過實踐可以有效地證明是百利而無一害的。項目教學法可以有效地提升學生的課堂學習質量，不過需要注意的是教師使用該方法時一定要注意轉換師生之間的角色，從以老師為教學主體轉換為以學生為教學主主體，教師起引導的作用，這有這樣才能夠發散學生的學習思維，加強學生學習的主觀能動性。另一方面學生在課堂任由發散思維也可以使學生體會到學習的興趣，要知道興趣是最好的老師，有興趣的參加各種項目活動，這樣的活動目的才可以達到，實現高效率課堂的構建。

1.2提高學生的綜合素質

所謂項目教學法，實際上是課下實踐內容的一種轉變，通過將一些與課堂內容直接相關的內容進行項目化，并且使學生通過教師的引導自主完成從而實現鞏固原有的理論知識并且將理論知識應用于實踐的目標，這樣能夠強化學生對理論知識的記憶同時加深理解[1]。而在項目教學法的實際應用當中，學生不僅需要利用日常所學的理論知識作為基礎，同時也需要開發自己的思維來達成完成項目的目的，這一過程當中可以直接有效地使學生形成自主思考自主創新的意識，在無形當中養成了自主學習的習慣，自學能力的大小直接決定了學生的未來上限。另一方面也可以通過團隊之間的合作來完成項目，也可以有效地培養學生的團隊意識以及合作精神，側面也能夠提升學生的人際交往能力，這在未來工作中是一筆十分珍貴的財富。

二、計算機軟件教學中項目教學法的應用策略

2.1科學合理劃分項目小組

一個完整的計算機軟件項目是十分復雜繁瑣的，不僅如此單靠一個人的能力是無法高效的完成的，因此一個項目小組的劃分是項目教學法的重要開端[2]。教師在項目開展前一定要對每一個學生的能力有足夠的了解，并且其優缺點也需要得知，只有這樣才能夠根據每一個學生的優勢與不足來劃分具體的項目任務，使每一個小組都擁有具有不同優勢的學生，這樣就可以使小組足夠全面，擁有足夠的能力去完成項目。但是在具體的了解過程當中教師也需要利用不同的方法，比如問卷調查法、談話法或者是一些特別的考試法來確定。但是需要注意的是學生在進行實際的項目完成過程中，教師可給予適當的引導分配小組任務，但是絕大多數還是學生們自己來完成，可以有效地提升學生的自主劃分任務能力，這對學生未來的發展具有正反饋作用。

2.2利用情境模擬的方法解決問題

眾所周知，計算機軟件課程的理論知識是較為乏味的，這就有可能在學生學習的一開始就無法產生足夠的興趣，同時也無法將理論知識完全掌握，進而項目教學法也無法更為有效地完成[3]。因此無論是理論知識的講解還是后期的項目教學法的應用都需要使學生提起足夠的興趣，例如可以利用情境模擬的方法，將抽象無味的理論知識具體化，提升學生的學習興趣，同時也可以對理論知識有更為深刻的理解，這樣不僅有利于學生理解復雜繁瑣的理論知識，最重要的是能夠輔助學生進行項目研究，樹立學習自信心，提升學生的綜合能力。此外教師也可以根據實際的情況來制定相應的輔助學習法，最終目的是為了學生更加科學高效的理解課程并掌握內容。

結語：總而言之，隨著我國教育事業的不斷發展創新，新課標的教學目的不斷應用于實踐，傳統的教學方式已經遠遠不適用于當今的教學體系，因此尋求科學合理的教學方法迫在眉睫。在計算機軟件課程教學中，不僅僅需要理論知識的賦予，更重要的是課下的實踐過程，傳統的教學方法是無法直接實現高效的課下實踐的，而項目教學法可以很好地彌補這一缺陷，使學生在有充足的理論知識基礎上更為高效的進行實踐。這樣能夠有效地提升學習的效率，避免學習的低效性。另一方面在計算機軟件教學中積極地采用項目教學法也可以提升學生的社會實踐能力，可以使學生在日后的工作有更強的適應性，這些都是傳統的教學方法無法相比的，因此各個部門一定要積極地將項目教學法落實，積極創新并應用于實踐。

參考文獻

[1]孫磊.項目教學法在計算機輔助設計實踐教學中的應用——以計算機輔助產品設計課程教學為例[J].計算機產品與流通，2020（03）：138+143.

[2]張純繁.項目教學法在計算機軟件教學中的應用[J].信息與電腦（理論版），2019，31（20）：252-254.

[3]張旭.項目教學法在高職院校計算機軟件教學中的應用[J].計算機產品與流通，2019（09）：265.

作者簡介：

陳茜（1988.8.28） 女、漢族，遼寧省遼陽市人 ，遼寧建筑職業學院，講師、研究方向：計算機科學與技術，計算機應用。

（遼寧建筑職業學院?遼寧省?遼陽市?111000）