指向思維進階的高中地理學習引導路徑探索

陳康睿

[摘? 要：隨著新課改不斷深入，高中地理改革也提上日程。在高中地理學習中，學生需要不斷提高自主學習的能力，學生需要讓自己的的指向思維不斷進階。為了推動指向思維進階，高中生需要在教師的幫助下積極探尋各種方法。但是，由于師生都缺乏這方面的經驗，在實際操作過程中仍然存在許多問題。筆者在總結前人高中地理學習經驗的基礎上，結合自身地理學習的實踐，分析了高中地理學習中存在的問題，并提出了指向思維進階的高中地理學習引導策略。希望本文能夠幫助自己和同學們更好地學習地理知識。

關鍵詞：高中地理;指向思維;進階;策略]

在地理知識學習過程中，思維進階十分關鍵。有效的思維引導不僅能夠幫助自己清晰的理解地理知識，還能夠提升地理學習的效率。但是，在目前地理學習的過程中，以思維進階為引導的地理學習還不夠充分。因此，在實際學習過程中，學生需要在老師們的引導下不斷探尋新的地理學習方法，需要在指向思維進階的過程中學好地理知識，讓地理學習永無止境。

一、高中地理學習存在的問題

1.不主動尋求幫助

許多高中地理老師的方法難度很大，在學習中一些學生很難接受這種方法。傳統的地理學習方法就是老師先講基礎知識，再讓自己再做練習題，最后又在課堂上跟著教師一起回憶上節課所學內容，老師們忽略了地理課中的教學技巧，我們也沒有詢問學習技巧，更沒有注意到指向思維進階對于地理課學習的重要性。很多時候，我們不會敞開心扉跟教師談自己遇到的學習問題，也不愿意尋求同學的幫助，不注重培養自己的地理思維，在課后復習中一味地背誦區域位置、區域環境甚至是地理例題，導致高中地理學習效率低下，地理成績不理想。

2.地理復習時間安排不夠

由于每學期我們都要學多個學科，而每一門學科都有大量的知識點需要記憶、復習，我們在安排地理復習時間時存在很大的問題，最終導致地理復習時間不足，影響了地理這門學科的學習。由于學校課程時間安排很緊，地理老師們必須在一學期之內講完課本上的內容，所以在課堂上留給我們的復習時間是不夠的，這就需要我們自己進行課后復習。但是，由于每一科需要記憶的知識點太多，在安排復習時間時，我們往往會多留一點時間給主科，最終導致地理復習時間嚴重不足，由于時間的限制，導致了我們高中地理學習效率低下。高考內容多且雜，我們不僅要學習地理課，還要學習其他課程，這樣會導致學習上出現“惡性循環”。

二、指向思維進階的高中地理學習引導策略

1.通過設置情景在地理學習中得到啟發

想要學好地理這一門學科，想要推動指向思維進階，我們就需要通過情景的方法，讓自己的思維從單向思維向多向思維進階。我們可以充分運用圖片、表格、影像等方法，營造適合自己的地理學習環境，讓自己的直觀思維上升到抽象思維。在地理情境中，我們可以讓清晰明了的掌握因果關系，并且能夠在情景中思考問題，開闊思路，最終該排除干擾信息，把握住核心內容。比如，在“泥石流成因”這里的學習，我們就可以運用情境的方法，推動指向思維進階，讓自己學好地理知識。我們可以在教師的幫助下找一些關于泥石流的影像觀看，也可以請教師幫自己找來“泥石流”的照片。在看過“泥石流”的照片后之后，我們可以思考泥石流的成因。由于泥石流成因比較復雜，我們還應該建立圖表，通過表與原因相對應，更清晰地分析知識點，讓圖表推動自己思維發散。

2.采用問題遞進的方法

想要推動指向思維進階，我們在分析地理問題時就需要循序漸進，在思考難度由淺到深的地理問題時培養自己的思維能力，達到思維進階。比如，我們可以以《農業的區位選擇》為例，采用問題遞進的方法，推動思維進階。影響農業區位的因素是十分復雜的，需要考慮到多種因素相互結合與相互作用。我們在分析農業區位時，就需要找一些難度逐漸增大的問題，通過遞進的方式發散自己的思維。我們在初中和高一第一學期的地理學習曾經涉及到農業知識，已經具備了分析農業區位的基本素養，比如，我們對氣候、土壤、水文等因素都有基礎的了解。但是，我們對于這些因素的綜合作用了解較少。在這里，我們就可以運用“福橘”作為例子進行學習。我們可以看一看輔導資料上的問題：“福橘”是福建標志性的農業產品。當地人十分喜愛福橘，在春節時，福州人家家戶戶都會吃福橘，這是當時地的一個傳統習俗。請你分析一下福橘生長的水文、氣候、土壤因素。讀題之后，我們要依次分析了以上三種因素，接著再看輔導資料上的第二個問題：分析福橘的農業區位。最后再上升到第三個問題：除了自然原因，福建人喜歡吃福橘有沒有其他原因呢？在這里，我們就需要思考人文方面的原因，比如“橘”與“吉”發音相似，福建人吃福橘主要是包含了“吉利”的意思。這就促使自己的思維從自然方面發散到人文方面，達到思維進階。層層遞進的思考問題的方式，能夠讓我們在做題過程中地理思維由淺到深，不斷深入思考，從而也促進了指向思維的進階。

三、結語

指向思維進階在高中地理教學中十分重要，指向思維進階能夠引導自己更好地學習地理知識。在學習過程中，我們就需要分析自己學習地理存在的問題。首先就是自己遇到學習問題卻不主動尋求幫助;其次是地理復習時間安排不夠的問題。我們還要在教師的幫助下采取措施推動指向思維進階，幫助自己更好的學習地理知識。首先，我們應該通過地理學習情景得到啟發;其次，我們還應該采用問題遞進的方法學習地理知識，推動指向思維進階，讓自己在思維進階過程中不斷提升學習能力，不斷理解深奧的地理知識，推動地理學習不斷向前發展。

指導老師：熊艷艷

參考文獻

[1]何永.指向思維進階的高中地理學習引導路徑探索[J].地理教學，2020（09）：27-33.

[2]史香君.指向思維能力培養的高中地理教學實踐[J].中學課程資源，2019（12）：52-53.

湖南省常德市臨澧縣第一中學? 湖南? 常德? 415200