談德論育：一個鉤深致遠的教育話題

周志巍

[摘? 要：伴隨著社會的穩(wěn)步發(fā)展，對人才的需求及要求也隨之提升，之前，評價學生好壞以及成功與否的重要標準就是學生的成績好，然而這樣的時代已經過去，隨著素質教育的提出和全面貫徹落實，成績不再是評價學生的唯一標準，對于他們而言，其綜合能力水平及道德修養(yǎng)更為重要，中學生作為社會主義建設的接班人，其德育教育應該是班主任關注的重點。

關鍵詞：班主任;德育教育;班級工作]

伴隨著素質教育的逐漸深入及其不斷推進，對班主任的管理工作提出了更高的要求及新標準，需要其在班級工作中需要做好學生的德育教育工作，確保學生全面健康發(fā)展。盡管有些教師可以及時轉變管理觀念，且重視德育教育，然而仍舊存在某些問題對德育教育的全面開展產生不利影響，故而班主任應該緊隨時代發(fā)展需求，轉變管理觀念，將德育教育融入到班級工作當中，不斷加強學生的德育素養(yǎng)。

一、初中班主任在班級工作中落實德育教育的必要性

（一）學生生理和心理角度分析

初中階段的學生正處于重要的青春期，這一時期的學生具備身體迅速成長的生理特點以及迷茫的心理特點，由于身體發(fā)育迅速讓學生的性別意識更加強烈，伴隨著身高、體重的增加，其身體各項機能也趨向于成熟，部分學生則認為自己已經是大人了，但是他們的心智并不成熟，不能沉著冷靜的對待某些突發(fā)事件，為此存在現實與自我認知的迷茫心理。

（二）社會發(fā)展趨勢分析

近些年，隨著我國社會經濟水平的不斷提升，科學技術也得到了前所未有的發(fā)展，各種新興科技應運而生，隨之步入網絡及大數據時代。盡管網絡憑借自身優(yōu)勢為學生的生活和學習創(chuàng)造了便利條件，然而班主任在班級工作過程中還應該時刻注意網絡不良信息對學生產生的影響，加之初中生情緒的波動幅度較大，極易受到外界因素的影響。

（三）民族精神傳承角度分析

德育教育所涉及的范圍比較廣泛，且呈多樣化，不僅需要在教師的指導下讓學生明白立德樹人的道理，同時還應該將優(yōu)秀的名族精神代代相傳，我國民族精神以愛國主義為核心，包括團結統一、勤勞勇敢以及自強不自等精神，不管何種精神都會讓學生受益匪淺，為此在班級管理過程中開展德育教育是非常重要也是不可或缺的，不僅是教育的需要，同時還是中華民族偉大復興的需要。

二、班級工作中開展德育教育的有效路徑

（一）具備先進的德育教育理念

為了確保班級工作中更好的開展德育教育，班主任的首要任務就是建樹正確、先進、積極的德育教育思想，而實現這一目標的唯一路徑則為全面提高初中班主任的綜合實力水平，在日常管理過程中注重自身各方面能力的強化，主動接觸相對較為先進的思維觀念，強化之間的交流與溝通，由于德育教育的開展對初中階段學生的生活和之后的工作均會產生較強烈影響，故而班主任應該從前瞻性角度出發(fā)正確看待德育教育工作。

（二）對德育教育的目標及時進行調整

對于德育教育工作而言，德育目標是其正常開展的重要依據，為此，對德育目標的調整是非常重要，不但可以展現德育教育的目的性以及計劃性，同時明確了德育教育的內容、方向及方法。伴隨著我國教育培養(yǎng)目標的轉變，德育教育目標也應該隨之進行調。第一，在之前傳統的德育教育工作過程中，班主任往往比較重視知識的講授，卻忽略了學生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就對德育教育工作的進行產生了重要影響，故而及時調整教育目標，在為學生講授知識的同時，大力培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)，以期增強學生的問題分析能力及解決問題能力，同時具備敏銳的判斷力以及自我教育能力，進而達到德育教育的目的。第二，在班主任的指導下加強了學生對道德的認識，同時了解道德情感的過程，故而將其轉化為道德意志以及道德行為，進一步羌胡學生的心理素質，其中就包括風險意識，承擔挫折和困難的能力，勇敢面對和有效解決生活及學習過程中面對的種種困難。第三，班主任在德育教育過程中，應該培養(yǎng)并發(fā)展學生的合作意識及競爭意識，面對日益激烈的社會競爭，學生個體生存不切實際，只有具備團結協作精神，才能順應社會發(fā)展對人才的需求。

（三）對德育管理進行優(yōu)化和創(chuàng)新

從學生的角度來說，班級是他們生活和學習不可缺少的一部分，并且所處的環(huán)境不同也會早就出不同的人才，因此強化班風建設勢在必行，將德育教育全面貫徹落實于到實處，同時有效規(guī)避德育教育表面化現象的產生。另外，班主任在組織學生開展德育活動時應該貼近學生生活，同時確保德育活動的針對性，進一步強化班級凝聚力，增強師生之間以及學生之間的情意，創(chuàng)設良好的學習風氣和環(huán)境，促使他們更好的學習文化知識，因此德育管理應該以均衡學生發(fā)展的前提下，指導學生養(yǎng)成良好的道德品質。另外，教師還應該從多維度出發(fā)提升學生干部的組織能力，深入發(fā)掘不同學生具備的優(yōu)勢和潛能，在實踐過程中提高班干部多方面技能，高效高質的完成教師的人物，提升德育管理的科學性及合理性，為德育教育目標的真正實現夯實基礎。

三、結束語

針對中學生開展德育教育的主要目的旨在推動學生建樹正確的人生觀、價值觀及世界觀，故而，班主任應該了解并尊重學生之間存在的個體差異，在開展德育教育過程中，以學生具備的特點及健康全面成長為切入點，在提高自身道德修養(yǎng)的同時，推動學生德育發(fā)展。及時轉變德育觀念，運用先進的德育思想開展德育工作，同時緊隨時代發(fā)展，適當調整德育教育目標，滿足社會發(fā)展對人才的需求，并且對德育教育內容進行優(yōu)化，將德育工作貫穿于整個學習過程中，另外，優(yōu)化德育管理，貼近學生活動，為學生開展針對性德育活動，循序漸進的提升學生道德素養(yǎng)。

參考文獻

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