如何在農村小學數學教學中滲透心理健康教育

黃擊

[摘? 要：在現代小學教育體系中，心理健康教育已經成為了日常教育的重要組成部分，教育者逐漸意識到培養學生良好的心理素質是開展知識教育的必要前提，同時也是提升學生核心素養的必要途徑，所以適時地將文化教育和心理健康教育結合在一起，是當前我國農村小學教育事業創新發展的新方向。如此一來，小學數學也必然要滲透更多的心理健康知識，小學數學應當在進行知識教學的過程中充分結合心理健康知識，讓學生能夠一邊學習數學知識，一邊更好地消化心理健康知識，從而起到事半功倍的教學效果，培養出素質更加全面的新時代人才。

關鍵詞：小學數學;心理健康教育;教學措施]

1創設良好教學情境

興趣是學生自主參與學習的最強驅動力，這一觀點是教育工作者的共識。只有不斷激發學生探尋知識的興趣，才能夠保障學生在參與教育活動過程中始終保持高度的專注，從而確保教學的質量。而對于小學生而言，傳統的數學課堂無疑是枯燥乏味的，如果農村的數學老師想要有效地激發學生參與學習的積極性，從而更好地滲透心理教育，實現對學生心理素質的有效強化，就一定要打造趣味性更強的數學教學課堂，比如，數學老師可以創設良好教學情境，以此增強學生參與課堂學習的興趣。

如果數學老師仍舊采用傳統的教學模式，把一大堆數字和算式堆在學生的面前，那么毫無疑問，這種枯燥乏味的學習模式是很難調動學生學習積極性的。所以，在農村地區開展教育工作的數學老師應當有意識地去創設更加有趣生動的教學情境，在進行知識講解的過程中不能再以強硬的命令式的口吻說話，這樣會讓學生對數學學習以及老師本身產生抗拒，不利于學生主動參與課堂。老師應當堅持以更加親近溫和的語氣和學生進行交流，實現師生之間的情感共鳴，以減少學生的緊張感和抗拒感，促使他們能夠在更加輕松愉快的課堂氛圍中學習，如此一來，不僅學生參與學習的積極性會得到顯著提升，其自身的自信心和意志力也會得到進一步地強化。

2豐富學習過程體驗

要想提升學生的心理健康狀況一定要充分尊重學生天然的好奇心，豐富學生的學習經驗，對他們的求知欲進行合理地引導，以此優化學生的心理健康狀況。從小學生的學習特點上看，表達方式更加直觀具體、內容更加新奇有趣的事物往往會激發學生強烈的探索欲望，所以，農村地區的數學老師可以設計更多的實踐學習活動，引導學生通過實踐操作，從而有效激活學生的數學學習思維，促使他們在數學學習中不斷產生新的想法和問題，然后再對學生的思維加以引導，以此實現對學生良好學習狀態和良好心理狀況的培養。

比如，在學習“認識物體”這部分知識時，老師就可以提前準備一些不同形狀的積木，然后讓學生用積木進行自由組合，促使學生能夠在實踐學習中完成對正方形、長方形等不同物體形態的認識。如此一來，學生的學習興趣和探究意識就得到了有效的激發，他們不僅會更加積極地投入到數學知識學習當中，自身的求知欲也得到了極大的滿足，其自身的心理素質也在無形之中得到了強化。

3發揮榜樣的作用

數學老師的職責不僅僅是完成知識教學而已，而是要通過言行感染學生，讓學生能夠在和老師交流的過程中受到良好的熏陶，從而實現對學生良好道德品行和心理素質的有效培養。

由此可見，要想讓學生擁有一個更加強大健康的心理，農村數學老師就一定要堅持做到“言傳身教”，一言一行都要恪守規范，事無巨細地踐行相關的行為準則，以此透射出好的品質，從而起到潛移默化的教學效果。例如，當地面上出現垃圾的時候，數學老師不應該熟視無睹，而應當主動拾起垃圾，讓學生一時到保護環境是我們每個人都必須要做的事情;當班級中出現了同學爭吵的情況，老師不能疾言厲色，而是要平靜地和學生進行溝通，通過清晰友好的語言來化解學生之間的矛盾。如此一來，學生就更能感受到冷靜處事的高明之處，從而逐漸轉變自己的交流和做事方法，以此達到更加穩定平和的心境。

4增強學生的自信心

自信心不足是當前學生普遍存在的一種心理問題，很多學生時常會因為自己自信心的缺乏而不敢在學習過程中表現自己，和旁人接觸也非常的謹慎小心。從心理學上來講，這種由自卑心理會引發一系列的不良反應，它會使學生的情緒長期處于一種封閉的狀態，最終導致學生的人格出現缺失。針對這一問題，數學老師就應當要采取積極的手段進行教學，幫助學生在數學學習過程中逐漸找回對學習的自信心，以此促實現對學生健康心理的塑造。

首先，在知識教學的課堂上，數學老師要仔細地觀察學生，充分了解學生的學習情況和心理狀況，運用鼓勵的方式來加強對學生的學習引導，幫助他們重建學習自信心。尤其是對于學習成績較差的后進生，老師不要一味的批評，如果長期對學生進行批評，那么學生的自卑感就會逐漸強化，無論是學習自信還是學習效果都會遭到致命打擊。老師要耐心地對學生進行輔導，不斷挖掘學生在學習上的長處和閃光點，并給予學生以真誠的鼓勵，長期下來，學生的學習自信就能夠很好地得到重建。

其次，農村地區的數學老師還要幫助學生獲得成功體驗，讓他們感受到成功的喜悅，這樣真正促使學生更好地克服心理障礙，消除自卑心理陰影。比如，在學習完一章節的數學內容的時候，數學老師就要可以設計一些比較基礎的題目對學生進行測驗。學生在完成試卷題目的時候，只需要用所學的基礎知識進行解答就可以了，在獨立完成試卷答題的過程中，學生就會獲得成功的體驗，從而實現對自身自信心的進一步強化。

5結語

簡而言之，農村的數學教學一定要和心理健康教育相結合，這既是新課程標準不斷推行的必然要求，同時也是深入貫徹素質教育的必要選擇。所以，在農村小學的數學教學中，數學老師一定要積極轉變教學觀念，更加重視心理健康教育的滲透，堅持創設生動的教學情境、豐富學生的學習體驗、培養學生的學習自信，以此促進學生心理健康狀況的良好發展。

參考文獻

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[2]韋明昌.淺談如何在農村小學數學教學中滲透心理健康教育[J].素質教育，2017，2（04）：133-133.

本文為課題2021C730《農村留守兒童心理健康教育研究》中期成果。

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